高校体育教学中学生团队能力培养研究

2017-11-27王建熙

当代体育科技 2017年32期

关键词：体育教师中学生体育

王建熙

(吉林司法警官职业学院吉林长春 130062)

高校体育教学中学生团队能力培养研究

王建熙

(吉林司法警官职业学院吉林长春 130062)

社会发展中对人才的要求逐渐提高，尤其是人才的团队合作能力更是有着较高的要求。我国各高校为适应社会的发展需求和人才发展，在教学中培养学生的团队合作能力，高校体育教学也积极参与人才团队能力培养计划中，积极创新教学模式，致力于学生的团队能力，使其满足社会要求。笔者重视高校体育教学中学生团队能力培养的重要意义，进而结合自身的教学经验，总结如下几点有效的培养策略。

高校体育教学学生团队能力

在社会快速发展中，人与人之间的关系变得淡漠，彼此互不关心，在工作中更是缺少团队合作精神和能力，而高校作为人才培养的重要基地，在教学中融入团队能力的培养，促使学生成为高水平、高素质的人才，进而在社会发展中发挥更大的作用。体育教学最为高校教学中不可或缺的重要学科，在培养学生团队能力方面具有重要作用，并为培养学生的团队能力做出贡献。

1 高校体育教学中学生团队能力培养的重要意义

第一，满足高校培养人才的需求，有利于全面提升学生的素质。近年来，我国信息技术发展速度较快，促使各行业的信息快速增长，发展中需要团队共同合作完成任务，实现各行业的稳定发展。高校学生即将进入社会参加工作，拥有良好的团队合作能力可使其快速进入工作角色，适应岗位，满足企业对人才的需求。故而，需要各高校在教学中增加对培养学生团队能力的重视度，在各学科中融入团队能力的培养。体育教学需要学生集体参与，共同完成体育项目，可以在教学中充分锻炼学生的团队能力。第二，在体育教学中培养学生的团队能力，可以提升体育教学效果[1]。只有学生拥有良好的团队能力，才能主动参与体育教学，在学习过程中与其他学生完成互动，在相互鼓励中更加快速地掌握体育运动技巧以及相关的理论知识，促使学生全面学习高校体育知识，且学生在团队合作期间将教学气氛带动起来，从而完成体育的高效教学，提升体育教学效果的同时，有益于学生的身心健康。

体育教学是一种特殊教学形式的存在，在教学中需要理论教学与实践教学同步进行，即便实践教学落后于理论教学，二者之间也只能是相差一节课的时间，即本节课讲解体育理论知识，下节课对理论知识开展实践教学。体育教学可以强化学生的身体素质，而在身体素质强健的情况下，可使学生的心理健康发展，而体育教学项目需要团队完成，可见，在体育教学中能够充分体现出团队能力的重要性。因此，高校利用体育教学的优点培养学生的团队能力，且具有重要意义。

2 高校体育教学中学生团队能力培养策略

2.1 运用合作学习提高学生的团队能力

合作学习模式可以充分培养并锻炼学生的团队能力，高校体育教师在设计教学方案时，可以将学生分组，采用组间竞争、组内合作的教学形式，使学生在学习过程中充分交流，增加相互之间的了解与信任，达到培养学生团队能力的目的。体育教师在分组过程中，首先，需要了解学生的性格特点和学习能力，在此基础上对学生进行分组，每组学生的性格特点应呈现互补状态，学习能力也应具有互补作用，体育成绩较好的学生带动成绩不好的学生，从而在体育学习的过程中可以发挥出团队合作的效果，有益于学生团队能力的培养[2]。其次，体育教师确保小组成员之间的合理分配之后，应注意关注学生在合作学习中的表现和变化，及时给予正确的指导，使合作学习模式可以顺利开展。体育教师在运用合作学习模式提高学生团队合作能力的过程中需要注意的是，教师在教学中处于引导者的位置，而并非合作教学的管理者，在组织学生学习的过程中需要转换自身的角色，使学生可在合作学习中自由开展学习，从而正确认识团队能力的力量，并通过合作学习认识到自身的优缺点，与小组其他成员间形成互相补充，最大限度地发挥团队的优势。

2.2 运用拓展训练提高学生的团队能力

拓展训练是在体育教学内容之外、选择具有强化学生体育能力的项目。通过拓展训练使学生对自身的能力有更加明确的了解，从而团队合作中运用自身的优势更加快速地完成训练任务。例如：翻越高墙障碍。高墙障碍训练中，高校学生很难凭借自身的能力翻越障碍，完成训练，需要团队之间相互合作。学生可以合力将1～2名学生送到高墙上，而已经在高墙上的学生组需要合作，将处于高墙下的学生拉到高墙上，上去的学生越多，下面的学生上去的越快，而翻越高墙障碍的速度越快，证明学生的团队能力越强。学生通过翻越高墙障碍拓展训练，从中认识到个人的力量很渺小，需要将个人力量集合在一起使用，才能发挥出团队的力量[3]。

2.3 运用竞技比赛提高学生的团队能力

竞技比赛的体育教学形式可以快速提高学生的团队能力。在教学中体育教师可以根据教学内容的要求和安排，组织团队竞技比赛，以此提高学生对团队力量的认识，提高团队能力。例如：参加篮球比赛。球员之间根据自身的能力选择适合自己的位置，擅长战术的学生则可以担任队长一职，综合安排团队在比赛中使用的战术，以人员位置的调换；擅长运球、投篮的学生则需要相互配合，将篮球运送到篮筐下时要及时传递给投篮人员，增加进球的成功率，从而在比赛中取得成功。团队之间默契配合取得的成功可以极大地激发出学生对团队合作的信心，进而认真对待团队能力培养，配合教师的教学计划，提升自身的素质，提高团队能力，并服务于团队合作[4]。合理选择自身的篮球运动的位置，是团队竞技比赛成功的关键，且体育教师作为学生学习体育运动的引导者，需要及时对学生做出引导，使其对自身有准确的了解，服从安排，在自身的位置上发挥作用[5]。

2.4 通过科学评价提高学生的团队能力

评价是任何教学中都不能缺少的环节，高校体育教师在团队能力培养教学结束后，应对学生的行为及时做出准确的评价。例如：小丽的短跑项目成绩在长期的训练后已经达到良好的状态，与其自身的体育成绩相比有了很大的进步，而小丽是在其他学生的帮助之下提升自身的短跑水平。教师在评价小丽的体育表现时，不仅要评价小丽短跑成绩的进步，还需要及时表扬学生之间的互相帮助，团结合作，运用团队的力量帮助小丽提高体育成绩，从而激发出学生的团队能力。高校体育教学中，运用科学评价是提高学生团队能力的重要途径[6]。