周 银，许小平

（长治学院体育系，山西 长治 046011）

强制体育的实施由来已久，强制体育不是强迫体育，而是一定范围内的规定性，分为法定性、规律性、规范性3个层面的强制性表现形式，其中法定性的强制形式是教育权力机构所颁布实施的法律、政策条例规定；规律性的强制形式是体育活动应遵循的基本过程和要求；规范性的强制是体育与健康课程对教学内容、教学组织方法等提出要求[1]，大学强制体育的实施也不例外，从检索的cssci期刊来看，学者普遍认为实施强制体育的一个非常重要的前提是基于学生体质的下降，而这种体质下降的论断则主要是以体质测试的大数据为前提。刘阳、何劲鹏指出：2013年教育部在全国20多万青少年进行体质测试，结果显示：学生的耐力素质以及男生上肢力量的水平下降不少[2]；钟明宝、张雪琳、王瑛3人提到面对学生体质下降的问题，需要重新审视学校强制体育问题[3]。张洪潭教授曾指出，学生耐力素质持续下降并非体质薄弱所致，而纯属于学生的思想问题[4]。强制体育实施的出发点不能只局限在所谓的学生体质下降上，更应该从大学体育教学的本质出发，审视其内涵，从而实现其可持续推进。随着十九大的胜利召开，我国进入了社会主义新时代，新时代意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案[5]，在十九大报告中提出了新时代高校要实现内涵式发展的要求。……