陈 静

关于“因材施教”的窥探
——富平县庄里镇立诚高级中学生源结构调查

陈 静

因材施教是教学实践过程中所应该遵守的基本原则，但是在真正的教学实践过程，由于种种因素的作用，因材施教的原则是难以实现。为此，针对立诚中学学生的家庭背景、教师的教学过程及学生对因材施教理念方式的认识等问题展开问卷调，结果75.8%学生认为老师的教学过程中未能做到因材施教。

因材施教 教学实践 生源结构

一、调查对象与方法

在富平县庄里镇立诚高级中学高二年级两个班进行问卷调查（文后附调查问卷一份），这两个班学生共为142名。调查问卷采用无记名填写方式，共收到调查问卷124份，其中高二（16）班68份，高二（17）班56份。问卷针对学生的家庭背景，老师的教学过程及学生对因材施教的认识等问题展开问卷调查，初步了解这所学校的生源结构、学生对教师教学过程及教学效果、质量、因材施教的看法。在此基础上，我还通过与学校老师、个别学生进行交谈了解以上问题。

二、讨论并形成论文观点

（一）什么是因材施教

因材施教是孔子最早提出的。孔子作为我国古代伟大的教育家，之所以有三千弟子、七十二贤才这样令人称羡的光辉业绩，除了他本人具备良好的素质外，主要得益于他因材施教的教学思想。具体来说：

（1）关注兴趣，分层优化。孔子对这一问题的认识相当高明：“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也”，在学习上，何者为“中人以上”，何者为“中人以下”？孔子云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是影响因材施教的第一要素，而知识结构、认识水平等为次要因素。通过分层优化，学生的兴趣、爱好等的不同就相对符合他应受教育的实际情况，便于从不同层次、角度对他进行教育，最经济的发挥教育优势，收到更好的效果，远比大锅饭式教育更适于学生的发展提高。

（2）抓住特征，对症下药。对不同受教者施以不同的教育，这是孔子因材施教思想的精髓。陶行知曾言：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。教育家赞可夫曾言：“当教师把每一个学生都理解为一个具有个人特点的、自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”。都说明：每个学生都有他自己的兴趣、特点、长处，作为教师，只要善于发现每个学生的特长，给予适当的环境，加以合理的引导，促进学生的发展，这便是因材施教。

（二）生源结构如何影响学生受教育程度

从学生的角度来讲，生源结构通过以下三个方面影响学生的受教育程度：

学生的知识层次。立诚中学位于富平县庄里镇，处于城市与农村的交接处，生源大致分为三部分：庄里镇周边农村、镇区工厂子弟及外市外县（铜川市耀州区）学生，三部分比例各占三分之一。三类学生知识层次存在差异：工厂子弟的基础较好，求知欲较强；周边农村学生基础好，但不善于吸取别人的长处，过于封闭；外市外县学生总体基础较低。

学生的家庭教育。周边农村学生接受的家庭教育大部分是大众化的、传统化的，即从小就被灌输只有不断地学习，考出好成绩，才能找份好工作的传统思想，与同龄人相比较，知识层次很高，但是综合素质较差；工厂子弟接受的家庭教育是比较民主化的，自由化的，接收信息的来源多、能力强，知识层次高，个性比较独立；外市外县孩子所受的家庭教育比较复杂，父母离学生比较远，很难准确的引导管理。

学生受的社会教育不同。工厂子弟从小接受的文化氛围就比较接近城市化的文化，比较社会化，由于是自愿接受的，所以看到的大多是社会美好的一面；而外市外县的学生，虽然由于多种因素，也比较社会化，可是由于是被迫接受的，所以看到的大多是社会的黑暗面，不利于他们的成长；周边农村学生介乎二者之间。总之，生源不同，学生所受教育程度不同，学生表现出来的综合素质就存在巨大差异。

（三）教师如何做到因材施教

学校是一个专门培养与教育人的机构，面对不同来源，不同教育程度的学生，教师该如何做到因材施教：

（1）对学生进行分层教学。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，强调了“教师的教要适应学生的学，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。

（2）要“个别对待”。首先必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个学生的力量和可能性发挥出来”，这样他们都会感觉到进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”

（3）注重全体，兼顾个别。首先，要严字当头，教育他们树立崇高的理想；其次，要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。对中等生，首先，要思想高度重视，关注这个群体；其次，要积极给予扶持，向优秀生转化。对后进生，首先，要树立后进生也可成材的坚强信念，坚信朽木亦可雕；其次，要学会捕捉后进生身上的闪光点，对他们要看“变”，立足于争，着眼于救，着手于拉，对他们的点滴予以高度肯定和赞扬。

总之，教育是一个系统工程，除了教师要发挥作用，更需要社会、家庭、国家的辅助，希望我们的教师在良好的教育环境中，在家庭的支撑下，对学生的教育能彻底地做到因材施教。

（作者单位：富平县立诚中学）