摘 要：20世纪60年代到70年代间对第一语言习得研究的进一步发展不仅吸引了语言学家的注意，也引起了许多语言相关领域普通教育学者的注意。到今天，第一语言习得的成果已被广为应用。许多关于外语习得的标准资料和介绍材料中也包括了许多第一语言习得的参考资料。而这些现象的原因十分明显：我们发现孩子在学习第一语言时毫不费力，学习过程顺利和流畅，然而当我们把同样的情形放入第二语言习得中，尤其是教学设定下的二语习得中时，习得的难度失败明显增加 。因此我们应对系统的第一语言习得经验进行学习，并得到相应对策。

关键词：第一语言习得；第二语言习得；语言教学

作者简介：聂鹂莹（1994-），女，汉族，山东东营人，辽宁大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业在读硕士。

[中图分类号]：H09 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2017）-32--01

1.一语习得和二语习得理论对比误区

尽管学习一语习得相关知识对二语习得相关理论构建会有辅助作用，但我们不明确的地方在于如何将一语学习切入点和理论运用，翻译到二语习得中来。也许我们可以按照每个人的不同理解将不同的一语习得理论放入到二语习得环境中，并得出相关的结论。但不同的理论转换结果可能会引起许多十分尖锐的问题，导致错误的类比。所以建立起一系列的类比规则和尺度就显得是十分重要。

在进行两种理论转换的第一步是对一语习得和二语习得两者之间的关系进行分析。……