亓晨皓

摘要：在高中化学教学中存在高中生化学学习困难、化学概念认知模糊等问题，直接导致高中化学教学质量下降，而高中化学教学又是高中教学的重点内容。基于此，本文从学生在高中化学学习过程中出现的困难问题着手，探讨学生高中化学学习困难的认知因素，进而提出解决措施，以期为高中生学习化学课程提供参考依据。

关键词：高中化学课程 学习困难 认知因素

随着新课改的实施，高中化学课程难度逐渐增加，直接导致学生在化学学科学习过程中存在学习困难问题。基于此，本文通过对高中化学课程学习困难的认知因素进行详细分析，探讨解决高中化学学习困难的措施，从而提高学生化学课程的学习效率。

一、高中生学习化学课程学习困难的含义

化学学习困难又称化学学习障碍，主要是指高中生在进行化学学习过程中出现学习成绩效果不明显，从而不能实现那化学学习目标。一般情况下，化学学习困难主要含义包含以下几個方面：一是造成化学学习困难通常不是由智力因素、感官障碍等因素造成的，因此，高中生化学成绩落后是可以通过努力学习提高的。二是化学学习困难是出现在化学学习过程中的某一阶段的状态中，具有可逆性特点，因此，教师不能根据化学最终成绩对化学困难进行评价，教师需要对学生给予耐心指导，从而改善学生化学学习困难。三是在语文、数学、英语、物理、生物其他学科成绩学习良好的学生，其化学学科也可能出现学习困难现象，但是这种化学学习困难通常与化学思维特点、化学学科性质等方面原因有直接影响，因此，学生还需要加强自身化学学习能力，从而提高化学成绩。四是由于每一个学生的理解能力不同，因此对化学学习困难的程度也不一样。例如，部分学生会对化学概念学习困难；而部分学生会对化学学科的固定模块出现学习困难。五是化学学习困难是学习困难中的一种常见现象，主要表现在学生化学方程式书写困难、化学知识表征不完善、化学解题能力差等方面，因此，高中生需要提高化学认知能力，从而提高化学成绩。

二、影响高中生学习化学困难的因素

（一）学生思维能力

根据心理学家研究显示，高中生学习思维能力主要是抽象逻辑，但是高中化学课程节奏快，需要学生在课下进行自主学习，因此，在化学课堂上学生就需要将逻辑思维结合具体经验思维，从而提高化学学习效率。

（二）学生认知方式

每一位学生都是不同的个体，因此认知方式不同、化学理解方式程度不同，正是这种差异性导致高中生化学学习困难。例如，有的高中生在化学学习过程中容易受到外界因素影响，就会在课堂上出现溜号等情况，进而干扰身边同学进行学习；而有的学生就不受外界因素影响，化学成绩一路高升。

（三）化学知识结构认知

每一位高中生的理解能力不一样，所以对高中化学知识结构认知不一样，化学基础知识的掌握也不一样。现阶段，部分高中生化学知识储备量低，对化学知识体系概念认知不全面，从而导致高中生化学课程学习困难，在化学课程学习过程中出现化学知识理解能力弱、化学概念混乱等情况。另外，由于高中生对化学知识结构认知不完善，在化学学习过程中不能对化学知识进行表征，同时思维能力容易其他知识的影响，从而就会导致许多知识在学习过程中出现知识点混淆，许多错误的认知在头脑中想成思维定势，进而导致化学学习出现负迁移情况。例如，高中生在进行化学方程式学习过程中，初中学习的化学方程式学习经验就会影响化学方程式的书写习惯。

（四）元认知监控

元认知是美国心理学家J.H.弗拉维尔提出的，就是指对自己的“认知”进行认知，其主要包括：元认知认知、元认知体验、元认知监控等等。其中元认知监控就是指对自身活动进行监控，在高中化学课程学习过程中元认知监控就发挥了巨大作用，不仅可以提高学生对化学学习效率，还可以保证学生能够掌握高中化学知识体系的基础知识和学习方法，从而提高学生对化学知识的理解。因此，教师在化学课程教学过程中需要对学生的元认知进行合理监控，让学生对化学学习情况进行反馈，从而提高学生元认知监控能力。

三、提高高中生化学成绩的措施

高中生出现化学学习困难主要原因是高中生化学认知结构影响的，因此，教师在进行化学学科讲解时，需要根据学生的认知结构针对性制定化学讲课模式，从而提高学生化学学习成绩，具体要从以下几个方面入手：首先，教师需要帮助学生构建一个化学知识学习体系，在此学习体系内将高中化学知识全部穿插进去，从而方面学生学习。其次，教师需要培养学生团队合作能力，在进行化学课程学习过程中，如果遇到难点问题，同学之间需要互相合作，一起研究问题，从而解决化学中的难点问题。再次，学生需要养成自主学习的好习惯，在每一次学习化学课程时，需要提前对课程进行预习，同时课程学习完毕后，学生需要在课下进行巩固，并通过做习题来检验自己的学习效果。最后，学生需要对自己的学习状态进行调整，总结自身学习特点，在化学学习遇到困难时及时调整自己心态，不能因为遇到困难就产生逃避的心态，从而提高自身化学成绩。

四、结语

总而言之，高中化学教学一直是高中教学的重点难点。本文对高中化学教学过程中学生学习困难问题进行了认真分析，并找出产生此类问题的原因，因此，教师在进行高中化学教学中，需要根据新课标要求，本着以学生为主的原则，合理设置高中化学教学课堂模式，提高学生化学学习兴趣，从而提高化学课程学习效率。

参考文献：

[1]范颖霏.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].亚太教育，2016，（04）.

[2]杨通华.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].新课程·中旬，2014，（03）.

[3]吴向彬.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].考试周刊，2016，（75）.

（作者单位：山东省莱芜市第一中学56级3级部6班）endprint