王彩合

摘要：《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”作为教师，我们要在课堂上创造条件帮助学生积极主动参与学为，使学生乐学、爱学、会学、善学，让语文课堂成为学生自主學习的殿堂。

关键词：自主学习；主动探究；创新意识

《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。作为教师，我们要在课堂上创造条件帮助学生积极主动参与学习，使学生乐学、爱学、会学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能发挥主观能动性，从而获得学习的成功，成为全面发展的人才[1]。

一、指导课前预习，培养学生自主学习

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。因此，每次在学习一篇新课文时，我都会提前一天告知学生学习的内容及预习要求。为了使预习任务具体化、目标化，我制定如下预习提纲：①生字小天地：通过猜谜、编儿歌、换部首等多种识记生字的方法识记本课生字。②佳句赏析亭：摘录本课佳句。③问题咨询站：根据本课内容提出问题。④阅读俱乐部：摘录于本科内容相关的名人名言。这样，学生在课前就对这篇课文的学习充满着期待。因此，在课堂上他们学习起来将会更加主动，特别是分析到他们的疑难之处时，热情将会十分髙涨，收到的教学效果自然就更好了。当然，为了保证预习工作能按时按质完成好，避免个别学生偷懒。我把全班学生分成了8个学习小组，每小组6-7人，各小组分别配备优、良、中、差四个层次的学生，为学习上的互帮小组，课堂上坐在一起，课前，我要求各小组组长必须要认真检查好小组成员的预习情况并作好登记，收集好小组成员在预习过程中的疑难问题并进行汇总。此外，老师每次还要作好个别抽查工作。指导预习是一个循序渐进的过程，课堂上要有意识渗透目标，展示策略，指导自主策略，方能发挥学生的主体性。

二、开展课堂活动，训练学生自主学习

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。我在平时的教学活动中是这样做的：

1、演一演。我选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，收到了意想不到的效果。例如在教学《将相和》一课时，我采用了表演的学习方法。以十个同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜欢的角色，在让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个故事，然后写成剧本形式。还要求学生表演完后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最佳创意等等。教学效果较好，因为要演，学生的研究人物的语言、动作、神态、心里等诸多因素，从更深的层次上把握角色；因为要写，学生得仔细认真而且自觉自主的读课文；因为要评，表演时学生的认真欣赏，整个过程学生能力得到充分锻炼，并且热情髙。

2、辩一辩。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可提髙学生的语言表达能力。我在教学《精彩极了和糟糕透了》一文时，釆用了这一方法，很有效果。我设计了辩论环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言、培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热力气氛中悟出其中的道理：母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。这一环节的设计，教师力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他彳在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。

3、唱一唱。在教学《游子吟》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，我让学生一起唱那柔情而又动听的歌曲——《儿行千里母担忧》。学生随着歌声，他们仿佛看到了母亲为儿子缝补衣服的情景。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不被激发。用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，开展学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用[2]。

三、课后留创新作业，激励学生自主学习

为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。

1、留因材施教的作业。教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。如学习了《秋天》一课后，我设计六个层次的作业：A、读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。B、爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。C、爱朗读的你，朗读一篇描绘秋天的美文给父母听。D、爱绘画的你，用手中的画，去描绘着丰收的季节。E、爱文学的你，摘录历史文人描写秋天的诗词。F、爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。我让学生根据自己的能力和爱好，选择其中的一项来完成。这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。

2、留调查性作业。以学生的直觉经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如上完《只有一个地球》，结合当地污染较严重的实际情况，设计以下一组作业：A、采访本地居民，了解环境污染的状况。（小组合作，写采访稿）B、实地查看，访问环保部门。（调查访问，小组汇报）C、设计一条环保广告语。（广告策划，上街展示）这些作业，既有内容的结合，又有能力的综合。整个活动，引导学生走进现实世界，考察、调查、访问，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引起他们对生活，对社会的关注。同时，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣。

3、留课外阅读的作业。课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高学生阅读和写作的能力，激发学生自主学习的兴趣。

总而言之，学习是学生的学习，我们教师绝不能越界，我们应该让语文课堂成为学生的自主学习的殿堂，让学生自己去阅读，去分析，去思考，去寻找答案。让学习真正成为他们自己的学习。

参考文献

[1] 么美娜.浅析小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法[J].软件：电子版，2016（12）.

[2] 王茹英.谈小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2011（24）：25.endprint