苏晶晶

摘要：处在小学阶段的学生们在这一时期学习情况的好坏、优劣将会对以后漫长的学习生涯产生非常重要的影响。因此，在这个学习阶段对于学生的学习方法，引导学生找到并建立适合自身的学习网络就显得尤为的重要。思维导图进入到了小学英语的教学课堂之中，英语教师通过合理的运用思维导图来帮助小学生一点点构建起自己对于英语的学习网络，在英语教师运用思维导图学习方法的引导下，学生们将分散的英语知识主动性的进行重新组合，并在当中找到学习英语这门学科的规律。

关键词：思维导图；小学英语课堂；创造力

一、思维导图教学方法

思维导图这一教学方法起源于英国著名的心理学家：托尼-巴赞于20世纪70年代的初期在进行自己作品创作的时候。思维导图这一英语教学方法受到了广大学校领导的重视，其主要所包含的内容就是讲解人类在进行语言学习过程中的放射性思考进行具体化体现的一种表现方式。细致的进行分析，思维导图更像是小学生门在进行英语学习过程中做笔记的一种方式。但是，思维导图这种笔记方法与一般的传统学习笔记存在着很大的不同[1]。在其实际运用当中，不仅仅是简单、单调的文字记录，而是巧妙的将图形与文字进行有效、相关联结合的一种学习对策，帮助学习者将学习内容进行一个记录。思维导图教学模式的诞生，使得小学英语教学方式更加的新颖，一方面，摆脱了常规英语教学的死板教条的限制；另一方面，很好的引导学生实现了英语知识点之间的有机转化，学生学习积极主动，进一步使得英语知识的到了更多的创新。

二、思维导图在小学英语课堂教学中的运用

1、思维导图在英语单词学习中的运用。英语单词是学习英语的根本基础。但是，单词量是特别庞大的，如果在学习英语的时候单一的采用死记硬背的学习方法是很难达到理想的学习效果，久而久之，学生慢慢的失去了学习英语这门语言的兴趣与动力

[2]。这个时候就需要英语教师改善英语教学的方式方法，通过充分的运用思维导图的教学方法来逐渐的引导学生对于英语学习的兴趣，最终使得学生们在英语学习当中培养成发散性思维的学习习惯。

2、思维导图在英语会话中的运用。语言的最大特点就是用来进行会话交流，学生们在进行英语学习的过程当中，英语会话这一学习方式是非常重要的，它不仅仅起到对于英语单词、语句学习的一种巩固，更加的提高了学生们的口语交际能力。英语会话这一学习方式可以在非常大的程度上模拟现实生活中的英语语境，在这一过教学引导过程当中，可以充分的运用思维导图，通过让学生们依据给出的中心词语自由的施展自己的发散性思维，培养其英语学习兴趣，增加英语会话练习的多样性与丰富性。例如：在外研版小学英语三年级教育起点课本当中，在小学英语语法结构中问候的词语有：Hello，Hi...在让小朋友们听完录音之后，老师设定一个见面打招呼的情景，让小朋友们将英语单词亲口讲出来。如图所示：

3、思维导图在英语阅读中的运用。英语阅读是小学英语运用能力培养的重要组成部分之一，需要英语教师正确、耐心的指导，逐渐的引导学生们从一篇小文章中找到关键语句，从关键语句当中找到关键词语

[4]。然后将思维导图的教学方法充分的应用到英语教学当中，通过对关键词语进行清晰、完整的讲解，并以此为教学的发散点，逐步的将文章中的内容进行点--线--面式的串连起来，慢慢的在学生们的大脑当中形成一个立体式、整体性的英语语境的网络图。

三、思维导图在小学英语课堂教学中的重要意义

1、突出教学重点，提高学习效率。思维导图的英语教学模式在实际的英语教学当中主要具有两大重要的教学优势：其一，可以很好的突出英语教学的重点以及难点，将一些细化但不重要的英语学习内容进行准确有效的删除，节约了很多学习的时间，将学习当中切入主题的速度进一步提升；其二，可以很好的将英语知识的学习内容有规律的整合为一个系统性较高的脉络网，能够非常好的帮助学生在英语学习当中直观、清晰、准确的找到老师教学以及自己所要學习的关键所在。进而，阶段性的快速提高小学生对于英语学习的记忆水平，同时，有助于教师达到理想的教学目标。

2、有助于创造良好的学习氛围。伴随着新颖英语教学模式的不断产生，学生之间的协作学习的培养越来越突出，对于良好学习氛围的形成起到了非常重要的作用。在当今的英语教学之中，越累越多的学校摒弃了枯燥、死板的英语教学模式，不断与时俱进，紧跟课程改革新标准。新颖的思维导图英语教学模式正真的以学生为最根本、最重要的教学主体，通过逐步的围绕教学的中心有步骤的开展英语分支教学，最大限度的为学生打造出一个非常接近真实情景的英语交流环境，使学生之间互相激发英语学习的兴趣与动力，进而使得学习氛围更加优良。

3、有助于实现个性教学，激发学生创造力。思维导图这一教学模式在应用的过程中具有非常高的灵活性以及多样性，它不单单只是拘泥于一种或者某几种固有的教学模式，在小学英语教学方法的实际运用当中，对于思维导图中节点的增加与减少都是小学生学习英语过程中个性的一种体现

[5]。每个学生都可以根据自己特有的思维以及个人需求来设计自己的思维导图，还可以结合自己的想象赋予思维导图更多的创新，不再是以前传统的知识学习框架。极大地激发学生的想象力，开阔学生大脑思维，使得英语学习变得更加轻松。

参考文献

[1] 宋亚琴.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2017，（08）：77+79.

[2] 林桦.思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，3（07）：276.

[3] 焦盼.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].现代交际，2016，（13）：201.

[4] 王馨瑞.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].才智，2015，（23）：240.

[5] 刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（07）：66-68.endprint