孙月秋

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

混合式教学在高职信息化教学中的应用
——以船舶管路安装课程为例

孙月秋

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

混合式教学是将传统的面对面教学与当代网络课堂学习相融合的最新教学模式。基于清华大学开发的THEOL混合课程网络学习平台，对船舶管路安装工艺课程的混合教学模式进行探讨。船舶管路安装工艺课程混合教学方式的构建，既可以满足船舶类学生自主学习专业课程的需求，又能提高学生多元化学习的积极性。混合式教学活动的设计和教学情境的创新，有助于提高人才培养质量。

高职院校；混合式教学模式；信息化教学

随着现代化信息技术的不断发展和高等教育信息化快速崛起，高职院校对教师的信息化教学技术手段提出了更高的要求，混合式教学成为教学改革中一项重要创新内容。清华大学开发的基于THEOL平台的线上线下混合课程建设，将现代化信息应用手段和先进技术运用到课堂教学当中，将信息化技术与课堂教学改革相互融合，从而多方面促进教学方法改进与创新，培养学生的创新理念和思维拓展能力。

1 混合式教学模式概述

混合式教学模式是由传统教学课堂演变而来的灵活的授课模式，它将现代化信息技术手段融入其中，教学效果良好。目前，在高职院校建立新型混合式教学模式，开展信息技术创新，促进高职院校教学模式革新，是打造高职院校精品专业和精品课程的重中之重。我国的高职教育正在积极探索一种新的教学模式，混合式教学这一利用现代信息技术、充分体现学生自主个性化学习的模式正越来越受到关注。混合式教学是一种新的教学模式和思维模式，传统的教学模式形式、内容在某种程度上存在弊端，单一的网络教学又存在其局限性。传统的面对面教学方式和以往的在线网络教学相比各有千秋。只有新型混合式教学改革将两种教学模式有机结合起来，取长补短，灵活性强，教学效果良好，教学资源得到了充分利用，学生的学习效率显著提高。

2 混合式教学在高职院校教学课堂中的应用

高职院校展开混合式教学，既要区别于以往教学中的现场授课，又要考虑到可以课前在网上应用小视频自主学习。船舶管路安装工艺课程混合教学模式的构建，是以高职院校船舶动力工程技术专业核心课程在教学中应用的网络教学平台和传统面对面教学模式为前提，利用网络先进的教学手段，开展“理实一体化”的线上线下教学。

由清华大学开发的THEOL混合课程网络学习平台提供了“教学公告、在线测试、问卷测试、在线作业、主题讨论、互动答疑、资源共享”等多个教学辅助模块，使整体混合课程网络学习平台不仅可以同台共享优秀资源库，而且也为广大师生提供了优质教学服务。船舶管路安装工艺依托清华大学开发的THEOL网络教学平台，构建该课程的整体授课思路和教学环节，并将船舶管路安装工艺系列微课及相关教学资源上传到网络教学平台。船舶管路安装工艺混合式教学主要体现在三个方面：首先，优质教学资源能够完成共享资源库建设，以线上网络资源辅助线下传统课堂教学，满足精品课网站建立资源库的要求；其次，教学整体构思由船舶管路安装典型工作任务来驱动穿插，以船舶管路及管路附件的生产加工、船舶管路安装和调试为线索，整体应用混合式教学模式及教学方法进行授课；最后，采用线上线下相结合的方式进行教学。通过课上面对面，线下讲授实践教学及理论教学中的重难点剖析作为相互补充，教学过程以线上微课程教学任务展开，辅助运用教学平台中的各个模块进行知识点讲授。混合式教学模式如图1所示。

图1 混合式教学模式

2.1 网络教学资源的收集整理上传

内容丰富、形式多样的课程资源是网络环境下能够开展混合式教学模式的根本所在，船舶管路安装工艺课程是现场讲解理论教学及实训操练和网络资源库里多种资源交互的线上线下混合教学模式，收集整理的资源库内容包括教学视频、实训短片、微课程、教学课件、模拟动画、虚拟仿真、图文图本等多种样式，还涵盖用于课程总体测试的试题、试卷等众多资源，或是一些用于扩展学习内容范围的企业案例库等。将船舶管路加工、管路及其附件的安装调试运行作为教学项目和任务，同时开发每个项目中的微课程、微视频、模拟仿真软件以及动画脚本，逐一研究每个管路加工过程中的加工识图技能点和船舶管路安装调试总体任务关键点，对于每个任务项目提前调研，认真撰写教学目标、教学难点，做成思维导图，将微课件、微课程、课前测试题及课后作业题、拓展模块专题栏目开发的行业资讯、企业标准深度融入，线上线下整体调动学生的自主学习能力，提高学习的趣味性。

2.2 线上教学平台主体模块介绍

船舶管路安装工艺课程线上教学平台的主体模块有课程信息公告、学思单元、题库在线、拓展资源等。船舶管路安装工艺课程网络教学平台示意图如图2所示。

图2 船舶管路安装工艺课程网络教学平台

2.2.1 课程信息公告

可以在线编辑课程公告和实时发布，教师可以在开学伊始应用公告模块发布与本门课程相关的学习安排、总体规划，发布所开设课程总体要求，可以实时发布学习任务和学期中难点答复区域和时间节点，临近学期结束时发布复习在线测试答疑的相关要求。

2.2.2 学思单元

学思单元主要包括教学课程微视频及教学课件和单元在线答疑讨论两部分。

第一，教学课程微视频及教学课件部分。在学思单元每个项目中都提前上传了微课视频，这就要求学生在课前先预习知识点微课程视频，微课程视频中会出现线下教学中的重点知识，学生可以先阅资料、查重点，把基本知识点牢记掌握，并设置相应的问题答疑讨论区，不同班级如果选择同样的课程可以相互共享答疑讨论区，互相查缺补漏。

第二，单元在线答疑部分。学生在自主学习项目过程中难免会遇到一些问题，对知识点在线答疑讨论是船舶管路安装工艺课程非常重要的一个模块，在这一模块中学生可以课前在线学习微课程，这也是检查学习效率和知识点检测的重要途径。根据微课程给出的重难点知识，学生可以进行自主学习，在答疑区积极互动留言，还可以进行每个知识点学习的总结分享，及时总结线上学习缺失，为面对面传授做好铺垫。

2.2.3 题库在线测试

根据学习要求，船舶管路安装工艺课程提供了每个项目的在线测试，学生在总体学习具体项目后在线答题查缺补漏，教师需设定每次管路加工调试模块测试的开始和完成时间节点。学生认真作答完成检测，课后教师根据提交情况在后台及时批改并统计学生答题情况及错误集中出现的区域，找出共同的知识点掌握薄弱的环节，以便为线下授课复习环节做准备。

2.2.4 拓展资源

船舶管路安装工艺课程中除了微课程、小视频、虚拟仿真软件、微课件和教案外，还增设了一些拓展资源，主要包括企业案例、行业规范、行业前沿技术等资源，同时实时发布其他教学相关行业信息、专业最新就业前景动态等，供学生下载学习。

2.3 线下课堂知识点（技能点）强化

混合式教学要求教师对线上学生没理解通透的知识点进行巩固，打牢基础，从而进行项目化教学的课上开展。主要针对学生比较难掌握的知识点、技能点展开，对学生在线讨论区留言的问题重点讲授，学生再根据思维导图中的教学重点和教学难点，设计教学情景及教学目标，学生通过课前对项目中微课程的线上学习，再结合教师留的课上答疑谈论、虚拟仿真软件及微课件等其他课程教学资源进行总体知识点（技能点）的提前预习和累积，不同学习环境之间也会发生“融合”。在实践教学过程中，学生也可在虚拟仿真软件的配合下更好地学习，学生可以将自主学习与小组讨论学习混合；校内传统教学模式与校外实践技能混合；传统课堂枯燥的理论讲授式学习与现场面对面的实训操作式学习混合等。

2.4 线上知识点（技能点）巩固

面对面的知识点强化之后，学生可以根据课后作业在线测试，了解知识点（技能点）的掌握能力，根据学生完成驱动任务的情况，教师多方位多角度教学反思，将每个表现良好的学生、优秀学习成果、重点技能掌握扎实的学生在光荣榜中展出，将优秀作品上传到混合课程网络教学平台，作为学生教学资源的辅助材料，教师可以根据学生的总体学习进行总结及教学效果评价，整合出适应本课程的总体修改意见，及时总结整理教学过程中存在的不足和薄弱环节并不断加以完善。

综上所述，随着《中国制造2025》和“互联网＋”多媒体信息技术、行动计划等一系列信息化教学重要发展战略的开展，混合式教学模式在高职院校信息化教学改革和教育行业领域的发展及应用越来越受到关注。清华大学研发的基于THEOL网络教学平台，为广大师生提供了更为广阔的应用前景，学生在网络平台上可以提前在线学习，课后查缺补漏。船舶管路安装工艺课程的混合教学方式的构建，既可以提高船舶领域学生学习的自主性、积极性、趣味性和动手能力，尤其是混合式学习活动的设计和教学情境的创新，提高了学生的专业能力培养。随着国家高职信息化教学改革全面开展，混合式教学模式必将成为高职教学发展的趋势。

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Application of Blended Learning in Higher Vocational Information Teaching

SUN Yueqiu
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

Blended learning is the newest teaching mode which integrates traditional face-to-face teaching with contemporary web-based classroom learning.Based on the blended network learning platform THEOL developed by Tsinghua University,the blended learning mode of ship pipeline installation technology is discussed.The construction of the blended learning mode of ship pipeline installation technology can not only meet the needs of autonomous learning in specialized course for the students in ship colleges,but also improve the students'enthusiasm for diversified learning.The design of blended learning activities and innovation of teaching situation will help to further improve the quality of talents training.

higher vocational college;blended learning mode;information teaching

G712

A

2095-5928（2017）05-36-04

2017-06-15

渤海船舶职业学院2017年度立项课题

孙月秋（1978-），女，辽宁葫芦岛人，副教授，硕士，研究方向：船舶动力工程。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.010

[责任编辑：陆丽娜]