唐作梧

【摘要】 近年来，“情感教育”已受到全社会的广泛关注，与此相对应，情感智商——即“情商”（EQ）的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。研究表明，只有双管齐下进行情商和智商的教育，才能让学生培养学科素养的同时，养成积极的人生态度和健康的思想观念，帮助学生在学习过程中保持积极健康的情绪状态，这对于培养学生成为符合社会发展需求的“双商高人才”具有重要意义。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，传统物理教学也是如此，学生在大量习题练习中积累了很多压力，呈现出不健康的心理状态。在高中物理学科中针对性地制定学生情商的培养方案，能够帮助学生理解物理学科的核心理念，帮助学生提升解决问题的能力，让学生克服学习压力，灵活对待学习和生活问题，享受学习物理知识的快乐。

【关键词】 情商教育 高中物理 学科创新

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-150-01

1. 在高中物理教学中培养学生情商的现实意义

长久以来，传统教育都重智育而轻情商教育，对情商的认识不足，忽略了挖掘物理学科中的情感因素，在挖掘和提升学生物理能力的时候，忽略了学生的主观能动性，限制了学生情感的发展和培养。物理学科是理性和感性并存的，培养学生的情商有助于提高学生综合能力，让学生在遇到多种学习和生活情况时能够合理应对，保持较高的心理素养和水平。情商教育通常分为五个方面：1.认识自我的能力；2.管理自己情绪的能力；3.自我激励的能力；4.了解他人情绪的能力；5.处理人际关系的能力。实际上，能够在物理学科中有所建树的人才，都具有较高的双商，要达到一定的高度，需要坚韧不拔的精神和平和稳定的心理状态。成功并非一蹴而就，良好的情商有助于实现学生的个人成功，提升他们摆脱逆境的效率。

2. 高中物理情商教学的现状

应试教育让学生的学习效果评价固定在分数上，学生的学科能力高低通过考试体现，忽略了对学生综合能力的考察。教师为了完成教学目标，在教学过程中重点对教材上的重难点进行探究，很少能分出时间用于情商教育上。教学过程中将“情”与“智”剥离，学生很难体会到提升自己情商的重要性，缺乏与人交往和合作的能力。应试教育下的教学手段比较单一，教师讲课、学生听课的模式持续了很长一段时间，新课改后才得以逐步打破。教师与学生的沟通不畅，教师只能知道学生的考试分数，对于学生个体的了解程度低，对学生得到发展情况不明确，双方信息的不对等降低了课堂教学的效率，自然限制了学生情商的培养。要让教师展开具有实效性的情商教育，需要教师掌握教育学、心理学、逻辑学、语言学等方面的基础知识，部分教师将提升自我素养的重点放在学科理论知识上，对情商培养所需的知识所知甚少，很难展开行之有效的情商教育。

3. 情商培养在高中物理教学中的应用

3.1结合物理学科特性，构建特色教学情境

新课改强调要让学生的发展适应社会需求，要培养学生自主学习和终身学习的能力，以让学生在未来社会竞争中积极应变，获得一席之地。情商教育与此是相呼应的。物理学科是一门实验性科学，要让学生在物理现象的观察和思考中培养情商，需要结合物理学科的特性，构建具有思考性的教学情境，通过直观、丰富的教学情境，让学生在总结和归纳实验的过程中，感受到情感因素，将理性知识与感性知識相结合，达到主观和客观的和谐统一。可以根据教材实际，创设易被学生理解和吸收的情境，让学生感受到物理学科的实用性和魅力。

3.2 结合学生身心特点，培养学生合作精神

新课改下高中物理教学的要求和目标，是让学生在学习物理知识、物理方法和物理思想的同时，培养出学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神。高中生具有较强的个性，通过教师的合理引导，能够放大高中生性格中的积极部分，让学生在学习活动中培养出合作精神，体会到高情商带来的快乐，进而有目的的培养自己的情商。21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养当代高中的团结协作精神是时代的需要。物理学科中不乏需要与人合作的教学内容，不论是对理论知识的分析和研究、证明，还是对实验过程的设计、观察、记录和总结，都可以与他人协力完成。要学好物理，与他人合作是最事半功倍的方法。通过分组实验还可培养学生尊重科学、实事求是的科学品质。部分实验已知结论，要证明过程，与他人合作有助于学生提高自己诚实耐心的素养，在他人与自我监督中耐心分析实验过程，在实验结果与结论不相符的情况下，能够博采众长，找出失败的原因。

3.3 结合物理学事例，培养学生的科学精神

良好的情商有助于学生养成健全的人格，内化为学习的动力。要让学生在学习过程中培养出对物理学科的情感，就需要结合物理学的事例，让学生体会到学科发展的不易，尊重学科知识，培养出科学精神。关于情商的资源相当丰富，从伽利略到爱因斯坦，从牛顿到居里夫人，每一位科学家的成功都是高智商与高情商的结晶。通过在教学中穿插事例，既能够活跃课堂气氛，也能够为学生树立学习的目标和榜样，帮助学生培养出不畏艰难、百折不挠的学习习惯。高中生处于模仿偶像、崇拜偶像的阶段，如能正确引导学生，让学生在榜样力量中获取精神食粮，就能够促成学生学科能力的提升。高中物理教材中还介绍了一些当今科学前沿问题和科学争论热点，以及尚未认识和解决的科学疑难。教师可以通过对疑难问题如“我国航天事业取得了卓越的成效，但失重条件下仍有很多事情无法完成，如何改变这一现状？”等，引发学生的探究欲望，鼓励学生勤学苦思，努力探索物理知识。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海世纪出版集团，上海教育出版社联合出版发行，2002.

[4]黄峥，黄荣胜.物理教学中的情商教育之浅见[J].江西教育学院学报（综合），2005，12，6（26）：6162.endprint