刘建辉

【摘要】 学习初中地理知识是学习地理知识的初期阶段。所以探究如何激发学生兴趣、帮助学生树立良好地理认知基础，就显得十分必要。初中地理知识教学中，生活化教学方式的应用可以将地理教学中的问题凸显出来，并结合实际教学案例讲授如何将生活化教学策略科学合理地融入到初中地理教学当中，从而为后续的研究提供更多参考与借鉴的依据。

【关键词】 初中地理 生活化 教学策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-132-01

课程改革的深入与发展，使初中地理教学要求教师利用生活化的教学手段，将生活中的地理知识准确的表述出来，并结合大纲内容与课本教学紧密集合，使学生的地理生活经验获得更多的累积。因此，生活化教学策略的使用不但能转变教师的传统地理教学理念，也能将知识本位转为能力本位，让学生的知识应用能力得到进一步彰显。

一、分析初中地理教学中存有的问题

初中地理教学中，从教学的手段、方式和理念上探究均有所突破。但从发展现状角度探寻问题，初中地理教学当中还有很多不足之处需要改进，具体如下：第一，学生所掌握的书本知识很片面。由于部分课程内容很抽象，导致学生理解起来很困难，使学生运用起来很不灵活。由于教材中提及的地理现象，生活中能遇到的很少，所以书本知识很难与现实生活紧密结合。第二，教师开展教学的手段异常枯燥，导致学生对地理学习的兴趣很低。地理课程是文科中的理科，对于部分偏好文科的学生来说，地理学习时使用到的理性逻辑思维使他们很难掌控。尤其是数字计算、公式记忆等均是学生学习中的“拦路虎”。在教师教学手段单一的情况下，学生对于这些枯燥的计算与公式记忆无从下手，使学生对地理学习产生极大的反感。第三，教师忽视学生的主观能动性，使学生在地理知识学习期间，多处于被动局面。既教师为学生传授什么，学生就接受什么，很少有学生能提出自己的见解与想法。上述这些均是初中地理教学中体现出来的问题，而使用生活化的教学方式恰好能解决这些问题。故此，将生活化的教学方式引入到初中地理教学中十分必要，也是接下来研究的重点内容。

二、初中地理生活化的实施策略

（一）生活化的情景创设

开设初中地理教学，一方面让学生能掌握基础地理知识；另外一方面是让学生通过基础的理论知识认识大千世界，甚至能将地理知识引入到生活中，解释现实生活中的现象，并能解决生活的问题。因而初中地理教学中重视生活化教学模式的引入，创设生活化教学情景有其必要性。教师先要找寻现实生活中能接触到地理现象，并结合课堂教学状况，让两者结合，从而激发学生的学习兴趣，使学生能认知和理解地理知识。如，教师在为学生讲解《多变的天气》时，若只是让学生死记硬背24节气，会让学生感觉很枯燥，在背诵完成的一段时间后这些知识也容易遗忘。教师此刻可以适度引入生活化的情景教学活动，选择立夏后的一段时间，让学生根据当地的气温变化，分析分风向和温度变化，通过分析其中的内部关联，来确定每个时节的特点，学生亲身体验过，自然记忆深刻。通过此方法能让学生将知识与生活实际更好的联系在一起，便于课堂上地理知识的讲授。

（二）地理知识服务现实生活

任何知识的学习均是为了进行实际应用，初中地理知识的学习也要归回到生活应用上，并要秉承学习内容服务于生活的理念。教师在教学活动开设时应引导学生根据所学知识，解释生活中存有的地理现象，解决生活中所遇到的问题。譬如，在讲解“地球的运动”该章内容时，教师要求学生观察太阳的位置变化轨迹，鼓励学生测量不同时间段太阳高度角的变化，并探究太阳高度角的变化对我们日常生活有何影响。学生持续观察一周后发现，同样的时间点，太阳位置会产生变化，主要是自东向西的偏移。教师可以通过多媒体模拟三维图形向学生展示，其所看到的只是表面现象，实际上地球能围绕太阳旋转，是地球自身正在环绕太阳转动。若联系生活，教师让学生思考是否与我们居住房屋的光照度有联系呢？学生在热切的讨论中能发现，购置新房的时候，一定要根据太阳高度角的变化以及前后楼距，计算出每天的日照时间，这样才能确定该房间的采光度，这就是对实际生活的应用，教师鼓励学生回家测量自己家房间的采光度，看是否达到国家规定标准。使用该教学方式能让学生的学习兴趣大增，让学生乐于探索知识，从而提升地理学习水平。

（三）培养学生动手实践能力

中国著名教育学家陶行知提出过知行合一的理念，要求学生掌握知识的同时，也要具有动手实践的能力，一个完整的教学活动，学习与实践两者相辅相成，相互制约和影响，且两者的结合能让学生对知识的掌握更为透彻。教师在教学活动完成后，为学生布置课后实践内容，并在课堂教學活动完成后，鼓励学生在假期阶段多与父母出去郊游或者旅行，之后将旅游中的图片拍摄下来，开学后与同学们一起分享。出去旅行的同学可以为其他同学讲解所看到的见闻，当地的气候变化以及风土人情等。另外也可以与学生一起分析到达该地选择的交通方式，并简要分析这种交通方式的利弊，并与教师一同探讨所到地区的风景地貌，以及该地域的气候特点等。这些实用性较强的地理知识，能让学生对地理知识的认识更为深刻。

三、结束语

初中地理教学活动的开设，需要重视引入生活化的教学理念。这样能让学生了解到地理知识学习与实际生活的关系，不但能调动学生的学习积极性，也能让初中地理教学水平得到提升，从而提升地理学习效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]罗学超. 生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[J].贵州师范大学.2015（06）：14-15.

[2]唐士娇.生活化教学方法在初中地理教学中的应用[J].聊城大学.2016（11）：12-13.endprint