任艳

【摘要】 初中语文教材中选入的文章皆为文学史上的经典之作，经典名著教学对于初中阶段的学生具有重要的价值引导意义，名著阅读教学不仅可以增强学生的文学知识储备，同时也符合人才培养的需求。但目前中学的名著阅读存在阅读时间安排不合理、名著阅读教学模式僵化以及缺乏读书交流等问题，根据目前名著阅读教学的现状，本文提出相应的教学策略。

【关键词】 初中语文 名著阅读 教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-129-01

名著就是阅读中的经典，它蕴含着丰富的情感、多样化的文学意象和文学表现手法，在阅读的过程中能引起读者的共鸣。《义务教育课程标准》要求初中阶段学生要自主制定课程计划，广泛阅读各类读物。根据这一要求，初中语文广泛开展名著阅读教学，拓宽课外阅读知识。

一、初中名著阅读教学现状

初中语文教师在开展名著阅读教学的过程中存在一些有待解决的问题。首先，教师在引导学生进行名著阅读时，没有合理的安排阅读时间。由于初中阶段的学习和教学任务较重，教师很少利用课堂时间给学生进行课内阅读，因此，名著阅读作为课后作业布置给学生完成。通过调查表明，绝大部分教师都把名著阅读任务作为节假日作业布置给学生，这样的阅读效果可想而知。名著阅读的时间安排太过随意和盲目，没有达到应有的效果。

其次，为适应考试要求，大多数教师在考前会给学生归纳名著阅读的重要情节和人物。因此，此种模式的阅读教学十分枯燥，大多遵照的是“主题-人物-环境”的模式。阅读课堂以教师主讲为主，课堂缺乏创新，教学模式僵化。教师在教学的过程中没有突出文学经典的美，名著阅读的目的并不仅仅是让学生掌握文章大意，更主要的是体会名著的情感态度和价值观，甚至于可以学习名家的文学表达方式。教师容易将名著阅读局限在表层的理解上，这样一来学生没有独立思考和总结的过程和机会。

再次，教师在开展名著阅读教学时应该引导学生多做阅读笔记，做阅读笔记可以锻炼学生的思考能力。在做笔记的过程学生就会结合文学内容思考发现阅读过程中的忽略的新问题。但是大部分学生在阅读的过程中仅仅是走马观花的浏览故事情节并没有进行深入的思考。而且，教师较少组织阅读交流形式的课堂，阅读分享在阅读教学过程中是一个很有意义的环节，学生彼此之间组织阅读交流不仅可以加深印象，而且还会有思想火花的碰撞。

二、初中名著阅读教学价值

名著阅读是初中教材中的重要模块，这一模块的学习有助于学生形成良好的人格，培养学生独立阅读和思考的能力，增强学生的文学素养。读一本好书相当于和一个优秀的人对话。名著之所以成为经典其中一个重要原因是它蕴含着丰厚的哲理。因此初中开展名著教学首先可以开拓学生的视野，引导学生通过名著领悟人生哲理。名著的故事情节可以让学生看见不一样的世界，让学生“足不出户，游遍世界。”名著的内容会反应复杂的社会生活和人际关系，因此学生在阅读名著的过程中可以学习作品中人物的交往经验，得到一些人际关系方面的启示。名著中蕴含的精彩情节和深邃思想比教师在课堂上的生硬说教更为有效，有利于塑造学生健全的人格。

另外，教师组织学生进行名著阅读的过程，其实就是锻炼学生思维的过程。学生通过名著的词句在大脑中展开合理的想象，将现有的生活经验和名著的情节相联系，激发学生的想象力和创新能力。阅读过程中精彩词句可以为学生提供丰富的写作素材，使学生能够准确而自由表达观点。总之，初中阶段的名著阅读教学承担着重要的教育功能，能通过情节的精彩和内容的充实引导学生规范的表达。学生在阅读的过程中可以提高相应的语文能力，“书中自有黄金屋”，名著阅读在学生的教育过程中承载着重要的教育功能和意义。

三、 初中名著阅读教学策略

针对目前名著阅读的现状和问题，教师和学生都需要努力完善名著阅读教学以提高教学效果。

首先，教师要转变自己的教学观念，重视名著阅读教学，阅读名著是一个长期积累的过程，效果虽不能立竿见影，但是要取得良好效果要需要长期坚持。名著阅读培养的是学生的理解感知、欣賞和创造能力。能力的提高需要一个长期的过程，教师决不能因为看不到即时效应而放弃名著阅读的教学。教师素养在教学中的作用十分关键，教师自身要增强名著知识的储备，这样才可以对学生的阅读体会进行游刃有余的指导。部分教师只是借助辅导资料了解名著，没有花时间阅读原著，不具备深刻的阅读体验。所以在传授知识的过程中缺乏教学感染力。

其次，语文教师也应该针对名著阅读模块的特征制定专门的教学方法和技巧。例如，教师可以引导学生养成阅读先看“序”的习惯，通过序的内容了解名著的文化和时代背景，帮助学生理解名著内容，提高学生阅读名著的效率。

再次，可以适当培养学生的学习兴趣。教师可以将名人传等人物传记进行经典性评价然后介绍给学生，学生可以将其作为榜样可以激励学习。名著阅读要循序而渐进，在刚接触名著时，切忌选择内容艰涩篇幅太长的作品，容易打击学生的积极性。教师尽量选择情节性强内容精简的内容吸引学生兴趣。

最后，教师可以在教室角落设置图书屋放置名著或教室墙壁上张贴名人名言，为学生营造名著阅读的心理环境，构筑积极的课内课外阅读环境。

[ 参 考 文 献 ]

[1]试论文学经典在语文教材中的地位[J].冯秋珍.湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2009（05）.

[2]初中语文“名著导读”教学研究[D].李洁.苏州大学，2008.

[3]初中生与名著阅读教学研究[D].丁丽娜.东北师范大学，2007.endprint