丁祥璧

【摘要】 幼儿体育活动随着教育改革发生变化，其中自制小型体育器械就是培养幼儿创新能力的一例。本文浅析利用自制小型体育器械的各种好处，其中可贵之处是培养幼儿的创新能力；建议如何引导幼儿创新地自制小型体育器械；建议如何引导幼儿创新地玩自制的小型体育器械。

【关键词】 自制 体育器械 创新 建议

【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-124-02

随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿体育活动发生了许多变化，表现在价值观念上，由过去的发展基本动作、增强体质的单一价值观向以健身为主、全面育人的价值观转变；在内容和组织形式上，由传统的内容贫乏、形式单一的集体教学（体育课）向内容丰富、形式灵活多样的体育活动转变；在实现幼儿体育活动手段上，更是丰富多彩、千姿百态。其中，与幼儿一起大量使用自制小型体育器械就是一例。

从另一角度来说，人才的成长始终都不是一蹴而就的，需要遵循规律一步步发展。因此，幼儿阶段作为人才发展的“基石”更应该备受重视。幼儿在创新方面是极具天赋的，他们从很小的时候就已经在各个方面展示出创新潜能。教师作为幼儿的教育者，更应是幼儿的引导者，带领孩子在各种活动中伸展自己各方面的能力。自制小型体育器械活动就是这样的一个典型体现。

《3至6岁儿童发展指南》中明确指出：“幼儿园体育运动旨在提高幼儿身体平衡、动作协调能力和适应环境的能力。”在体育运动中，器械运动是其中不可或缺的一部分，在一般的器械运动中，幼儿都是借助已存在的运动器械进行体育锻炼。但如今随着幼儿教育的不断发展，各种观念、想法的更新激荡，形式多样、创意十足的器械运动应运而生。自制小型体育器械，在制作和使用过程中不仅得到体育锻炼，还能培养幼儿创新能力。

当前幼儿园的器械运动开展仍然不够充分，主要體现在几个方面：幼儿园大型器材数量、种类、类型配备不平衡，经常处于僧多粥少的情况；出于幼儿安全的考虑，体育运动的开展缩手缩脚，学生无法充分体验各种类型的体育器械；部分幼儿园未实行幼儿自愿选择器材的方式，不利于幼儿自主性和创造性的培养。为了能够充分利用器械运动拓展幼儿各方面的能力，自制小型体育器械是一个值得开展的教学活动。在这个过程中，幼儿会经历思考、交流、合作、动手制作等流程，既能让学生动手制作自己创新的器械，又能体验创造成果，起到活动身体、拓宽思维的作用，积极响应《3至6岁儿童发展指南》中，为了实现手的动作灵活协调的目标，建议创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调；为了养成具有良好的生活习惯，建议激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯，如为幼儿准备一些体育活动材料或是经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动等建议内容。

幼儿创新能力，不等同于“创造”，不是指科学家的发明。幼儿创新能力是指幼儿能够灵活运用已有的知识和生活经验，通过观察、操作、想象和思维，发现别的小朋友没有发现的新事物，提出不同于其他小朋友的新问题，做出和其他小朋友不一样的新作品。它的本质是一个“新”字，也就是“首先”。它可以相对于幼儿自己是新的，是他之前没有尝试过或者不认识的，也可以相对于他周边的群体（班级或者整个幼儿园）来说是无人发现的，当然更可以是还没有其他人发现的，独创性的。这种创新，是幼儿自己探索的结果。自制小型体育器械是个需要全身都要“动”起来的活动，教师应在活动过程中为幼儿提供宽松的创作环境，满足幼儿想法的各种材料工具，引导幼儿奇思妙想，鼓励幼儿大胆付诸实践、相互配合、集体协作，享受制作的乐趣，从而在活动中逐渐培养幼儿的创新能力。

自制小型体育器械的教学过程包括制作小型体育器械和玩自制的小型体育器械。那么如何在自制小型体育器械的过程中培养幼儿的创新能力呢？教师可以从以下几个方面入手：

一、激发学生的创作激情，进行暗示教学、引导教学等多种教学方式

想要发展孩子的创造性思维，可以提高他们的创造性与适应性，但创造性思维的发展不是一下子就能完成的，主要平时的教育教学中进行熏陶。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。在这里举例暗示教学这种教学方法，这种通过老师巧妙地运用自己的动作、表情、语言和气质风格，以及课堂气氛将思维的信息传递给幼儿的教学方式，有利于唤发出孩子思维的热情和想象的欲望。

二、引导学生“问”出来，提出问题引发思考

思维是人之本性，孩子生来就对这个陌生的世界充满着好奇，并且有丰富的想像力，这就是“思”的开端。学始源于思，思始源于疑，当幼儿对多彩的世界产生好奇和疑问的时候，便开始有了认识世界的需要。作为幼儿的引导者，教师在课堂教学中，应积极为学生创设问题和质疑的情景，与孩子们一起对某些创新问题进行考察，并且有意地培养幼儿的质疑习惯，让学生们在质疑的环境中学会质疑。

三、鼓励幼儿愿意思考、乐于思考、积极思考，为问题的解决积极出谋划策

想要幼儿养成积极思考的习惯，除了要消除他们对教师的依赖心理，调动他们努力探索的积极性与主动性，还应该善于以引导的方式把孩子们的问题转化为一个能激起孩子们思考的更简单的问题，以反问的方式或者启发的方式来帮助孩子们回答问题，以培养孩子们独立思考问题的能力。

四、为幼儿准备充足安全的材料

教师应提前收集安全、卫生的材料。因为是给幼儿使用的，所以在选材上安全肯定是第一位的，所以选择的材料一定是安全的，避免使用有毒的，有尖角的东西进行制作；收集的时候尽量选择生活中比较容易找到或者收集的材料；考虑到班内的孩子人数可能较多的关系，材料的数量应是充足的；出于创新的考虑，自制小型体育器械的材料应是富有挑战性的。幼儿从进入到幼儿园开始，手工课其实已经上过不少，积累了一定的手工制作经验，简单易做的游戏材料已经不太能激发他们的活动兴趣，幼儿更加需要一些挑战性的材料才能激发他们的活动欲望，因此设计的活动材料必须是具有一定难度的。endprint

五、为幼儿提供宽松的创作环境，包括同伴的合作、宽敞的场地、教师的协助等，尽可能地满足幼儿的构思

幼儿的学习，始终都是发生在与周围环境积极、主动的相互作用中。从幼儿自制体育器械的过程看，幼儿亲自动手参与制作的全过程，选择不同的材料和工具，通过在老师的语言或动手指导下，和同伴一起合作拼搭，采用各种方法组合，满足自己的构思成为实际器械模型，从而激发了幼儿利用身边的物品进行创作的兴趣。这就是教师在活动过程中应给幼儿创设的理想环境。

小型体育器械制作完成后，就是试验器械运行效果和利用器械开展活动了。试验器械时会有各种情况发生，这时候教师可以帮忙指导，给予幼儿反馈，让幼儿及时调整器械，最终达到玩得尽兴又安全的效果。完成试验后如何利用器械开展活动也是一个重点教学环节，可以建议以下几点：

（一）一种器械多种延伸玩法。

鼓励幼儿思考器械除了一开始的玩法后，还可以开发出其他玩法。

如在中班“梅花桩”活动中，教师选用露露瓶做材料，开展不同的玩法：1、并将露露瓶以4、5个为一组，用胶带将其粘贴在一起制作成梅花桩，2、打保龄球：将若干个露露瓶堆放成“保龄球”，3、穿树林：将露露瓶间隔摆放成障碍物——树林，幼儿走、跑或跳过障碍物。这样不同能力的幼儿在不断的挑战中提到锻炼，成功的体验中保持着对体育活动的兴趣。

（二）多種器械组合一起玩。

当幼儿们各自的器械组装完成后，独乐乐不如众乐乐，教师可以引导不同小组的成员一起将不同器械组合起来，思考出不一样的创新玩法，大家一起来运动玩耍。

（三）多种器械组合搭配出多种玩法。

在游戏活动中，把多种不同类型的器械自由组合，产生新的玩法。如将饮料瓶与纸棒组合玩“赶小猪”；将沙包与饮料瓶组合玩“抛接桶”如用油桶制作的“爬爬乐”与纸盒组合，可作成跑道、堡垒、平衡木等。

考虑到班级人员较多的情况，如果现场人数较多，教师可以让幼儿自由组合同时自由活动，可以与其他器械自由组合，也可以去体验其他同学器械。

自制小型器械的教学中既包括如何引导幼儿制作小型体育器械，还包括如何更有趣地玩小型体育器械，这两个过程都是需要幼儿积极调动身体各个部位，学会思考，学会交流，学会配合，学会合作，所有的环节综合起来考验幼儿各方面的能力，对幼儿的能力起到很高的提升，尤其是极大地培养了幼儿的创新能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张海含.3-6岁幼儿创新素质的保护及开发策略研究[C].江西师范大学，2016.

[2]王桂秋.培养幼儿创新能力的支持策略[J].黑龙江教育学院学报，2013年08期.

[3]李淑兰.试论教学过程中幼儿创新思维能力的培养[J].基础教育研究，2003年01期.

[4]《3-6岁儿童学习与发展指南》.endprint