黎春凤

【摘要】 美术来源于生活而高于生活，具有较强的情感色彩。要在初中美术教学中体现其情感色彩，就需要教师挖掘其中的情感元素，优化美术课堂教学的内容，让学生更易于理解和深挖美术的艺术特征与情感特征。受应试教育影响，美术课程长期不受重视，教学内容单一，教学质量不高，学生很难切实得到美术素养的培养。在初中美术教学中渗透情感教育，有助于提高教学效率。

【关键词】 初中教育 美术教学 情感实践

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-109-01

1.初中美术教学中渗透情感教育的原则

教师在教学活动中，需要遵循适当的教学原则，才能提升教学活动的有效性，帮助学生完成学习任务，并在主动探究的学习过程中提升学生对美术作品的理解与共鸣度，达到情感教育的目标。首先，教师需要遵循示范指导的原则。初中生处于个性养成的关键阶段，教师的行为习惯和语言方式对于学生而言具有榜样作用。要开展情感教学，教师需要通过亲身示范，树立在学生中的公信力，在展开情感教育时更具有说服力。同时，教师需要遵循潜移默化的原则。情感教育非一朝一夕之功，需要教师持续在课堂教学中穿插、渗透，与美术理论教学等结合起来，为学生创造一个适于学习的氛围，在学习美术知识的提高实践能力，不仅能将所学知识与生活相结合，更能在结合生活的过程中产生情感上的共鸣，达到事半功倍的学习效果。除上述原则，教师还需遵循内外结合的原则，教学活动并非局限在课堂内，还需结合课外的教学资源和生活实际，课内外结合才能达到最佳的教学效果。教师需要以这些教学原则为蓝本展开素质教育，让学生逐渐认识到美术课程的情感教育作用，重视美术课程的教育意义，通过教师有效的教学方针和教学指导，帮助学生在课内外强化对自身的要求，在情感教育中培养出卓越的双商。

2.初中美术教学中渗透情感教育的方法

2.1提高教师素养，合理规划课堂内容

学生的学习情况与教师具有直接联系。要让学生受到情感教育的熏陶，需要教师从教学行为和教学内容两方面提升自己的素养，让学生在教师的人格魅力中获得春风般的学习体验。这就需要教师密切关注新课改、新理念对初中美术教师的要求，根据社会和教育实际不断优化自己的教学系统，通过网络、同行交流、研讨课等方式，提高自己的专业能力，为学生提供更专业的课堂教学内容。同时，教师需要转变自己的教学理念，从陈旧的教学经验中挣脱出来，用和蔼可亲的工作态度和严谨的教学风格给学生创造一个良好的、有生机的学习氛围。学生在教师春风化雨般的课堂教学中体会到美术学习过程的轻松和愉悦，就会与教师建立良好的关系，自动自发学习理论知识。同时，教师还需要合理规划课堂内容，以在短暂的课堂时间内为学生带来无限的美的感受，促使学生产生深入探索美术知识的兴趣。教师应当根据教学大纲和学生个性制定科学的教学内容和教学环节，帮助学生养成积极主动的学习习惯。

2.2转变教学思路，促进思想碰撞与交流

情感教育对挖掘学生的艺术潜力、丰富学生的艺术情感体验等都具有促进作用。为达到情感教育的目的，教师需要在实践中加强对教学方案的优化设计，结合学生的共性和个性，既做到满足大部分学生的学习需求，也要针对个别学生的差异展开个性化教学，帮助学生理解自己在学习过程中的不足，为学生答疑解惑，并促使学生建立对自主学习的责任感，让学生理解自身作为教学主体的意义，接过自主学习的接力棒。情感教育的重要手段就是课堂沟通，与学生建立有效的沟通模式，也便于教师从学生的动作、语言、表情中了解学生的心理特征，制定行之有效的情感教育方法。要促进教师与学生的思想交流，需要教师不断加强对学生的了解程度，将自己对美术和艺术的热情用富于情感的方式传达给学生，帮助学生理解优雅艺术的魅力，学会欣赏，在欣赏中产生情感共鸣。例如，在学习《自然与生活的品格》等发散性内容时，教师需要积极引导学生发挥自己的想象力，运用创新思维来学习。

2.3结合教材中的情感素材，提高课堂效率

蔡元培先生曾经说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”美术能够陶冶情操，并引发学生情感上的共鸣，帮助学生提升审美素养，培养学生的美好品德，让学生成为具有社会性情感品质的人才。初中美术教材中有很多优秀的艺术作品，它们的美各有千秋，很容易引发学生的思考，发散学生的想象力。结合教材作品展开情感教育，有助于学生加深对经典画作的印象，在典型作品的赏析中体会到表达方式不同、但同样具有艺术性的崇高思想和感情。如在欣赏罗中立《父亲》这一作品时，教师可以引导学生挖掘其中的情感点，让学生分析，画家对父亲的感情在哪些地方体现出来了？欣赏时会产生什么样的欣赏状态？还可以让学生发散思维，先用文字写下自己对父亲外貌的认识，据此画出父亲的肖像画。在教师营造的温暖的课堂气氛中，学生更容易产生创作热情，乐于表达对自己父亲、亲人的爱。在欣赏文森特·凡·高的作品《播种者》时，教师可以让学生先分组收集资料，如背景資料、画家生平等，在课上师生共同探讨。让学生分析作品中劳动人民的表现，并让学生自由表达对画作的感觉，从画作的艺术角度和思想价值上分析，教师再根据学生的审美感受作深层分析，让学生认识到不同流派、不同手法、不同背景的艺术作品存在的差异，了解个性之美，在丰富的美术情感体验中，逐渐走进画家的内心世界，感受画家内心丰富的情感，在与画家共情的过程中提升自己的审美能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴明德.初中美术教学中情感教育的有效渗透[J].科教导刊，2012（9）：121-122.

[2]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011，（09）：78.

[3]陈翎妍.试论初中美术教学中情感教育的渗透[J].成才之路，2016（24）：13.

[4]陈如生.刍议初中美术课堂上的情感教育[J].快乐阅读（开心辞典），2011（12）：73-74.endprint