阮慧芳

【摘要】 2001年秋季始，全国小学全面开设英语课程，这是我国基础教育的一大进步。但是，小学英语教学存在低效甚至无效教学等情况严重阻碍了我国基础教育的课程改革的发展。教学重点是小学英语教学中的重中之重，提高小学英语教学的效率首先要学会在英语教学中突出重点。本文根据目前小学英语教学过程中存在的问题，试图探析在教学过程中如何把握小学英语的课型特点，更好地突出教学重点。

【关键词】 小学英语 教学重点

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-104-01

小学英语处于英语的初步学习阶段，小学生首次接触非母语的学习，因此教学的初始阶段比较困难。所以，小學英语教学最重要的一点就是要激发学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果。在进行小学英语教学之前，要充分了解小学英语的教学特点。

一、把握小学英语的教学特点

小学阶段的英语课程教学目标是根据小学生的生理和心理的发育特点制定的，要着重激发学生的学习兴趣，培养他们积极主动学习英语的态度，初步建立学习英语的信心，让他们能用简单的英语进行日常的交流。根据小学英语的教学目标，小学英语教学应该具备以下特点：首先教学的内容取材于小学生的日常生活和周边环境，在形式上也尽量多样化和趣味化，例如押韵歌谣、游戏、故事等形式。教学的语言具有实用性的特点，在课后能学以致用。其次小学英语的教学功能全面，听、说、读、写、练、玩、画、译等活动相结合，根据儿童的年龄化特征，多采用声像材料进行教学。最后，小学英语教学的课程安排灵活，在教学过程中以学生为主体展开教学，给小学生充分的发挥空间。

二、在小学英语课程中突出教学重点

（一）准确制定小学英语教学目标

教学重点不够突出的现象是因为英语教师在制定教学目标是不够科学规范，表述不够明确造成的。因此准确制定小学英语教学目标对于突出教学重点十分关键。想要制定正确的英语教学目标，首先英语教师应熟悉《义务教育英语课程标准》的教学目标，根据这一目标制定普遍性的教学目标设置。英语教师应该在课程标准中找到与自己学生相对应的年龄段，并熟悉所教英语教材的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维学习目标，结合教材将这些目标转化成在教学过程中可操作性强有意义的教学方法。只有教学设计围绕三维目标设定，教师才能掌握教学的难度，让小学生更好的参与学习过程。其次根据班级学生的实际水平预设生成性目标。上述所说的三维目标因为是课程标准根据学生的普遍水平制定的，具有普适性的特点。然而学生之间的差别较大，因此教师应在掌握普遍标准的基础上预设生成性标准。一个班级的学生学习基础有好差之分，根据不同学生的特点因材施教。对于学习积极性不强、不愿在英语上下功夫的小学生，教师可以适当的降低难度，让学生能达到老师的各项要求，增强他们的自信心，激发学习兴趣；对于基础较好，学习英语主动的学生，教师可以让他们充分发挥潜能。最后教师应清晰明确地表述小学英语的教学目标。学生是教育的主体，因此在表述教学目标时，学生一定是教学目标的主语，如（学生）能根据听到的句型Have you got a ……？Yes ， I have.What have you got？等等。另外如果教材内容中不存在情感态度价值观的内容，在设定教学目标时不必牵强附会。

（二）指导学生做好课前预习

“凡事预则立，不预则废。”小学生初次接触英语，教师可以适当地引导学生养成预习的习惯。小学低年级的英语教学以词汇为主，教师可以提前在课堂上将教材中的重点字词和基础句型勾画出来，让小学生可以借助工具书或网络的力量疏通字词。在教授的过程中，也可以适当引导学生借助英语字典扫清字词障碍。对于高年级的预习任务，教师可布置三个有利于掌握课文脉络的问题给学生作为预习任务。学生对课文有初步的感知和理解，在课堂上就能和教师形成良好的互动并积极参与教学环节。

（三）科学组织教学环节

课堂教学的关键是吸引学生的注意力。英语教师一定找准时机，当小学生的注意力处于最佳状态时，教师可将教学重点以简练的方式教出，让学生有的放矢的学习，提高课堂的学习效率。

（四）细化课型，加大实践量

小学英语的教学课程一般一周安排2-3课时，由于小学生的注意力较为分散，为了让学生能多接触英语，我们可以将40分钟的大课型细分为两小节，这样每周就有四节以上的英语课，学生就可以有更多练习英语的机会，保证了足够的实践量。这有利于提高上课教师对学生的关注，提高学生的积极性，教师也能更好的针对每一个学生的具体情况进行提问和解惑。

（五）及时评价和反馈

教学重点的强调不应该只集中在课前和课堂上，每一次课后的评价和反馈有助于巩固和强化教学重点，通过作业的练习和讲评来找出学生学习的盲区和掌握得不够到位的知识点进行反复讲解。教师在批改作业时可以适当的做好问题笔记，遇到作业完成困难的学生可以采取面改的方式，务必让大多数学生能掌握学习重点。当然，教师也可以组织学生进行自我评价或学生互评，这样学生对于自己和同学的英语学习情况都有一定的了解，有助于形成团结互助的学习氛围。

总而言之，教师只有把握好小学英语教材的特点，抓住重点，才能在教学中做到有的放矢，轻松高效完成教学任务。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈汝平，课程背景下的有效教学[D]，重庆师范大学，2005.

[2]以多元化评价，提高小学英语课堂教学实效[J]. 李云.新课程导学，2014（36）.

[3]小学英语课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D]. 靳孝琴.西北师范大学，2010.endprint