邓乃旺

【摘要】 生物学科是一门以实验为基础的课程，在高考改革中，明确提出了要加强对学生的实验能力以及实验操作等内容的考查。因此，教师应根据当前的考试要求，有针对性地进行教学，提高教学效率，增强教学效果。

【关键词】 高考 生物试题 教学方法

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-087-01

近些年来，高考生物命题遵循考试大纲，但又不简单地拘泥于大纲中所要求的重点，还不断增加了一些能够考察学生创新意识或创新思维的新型题目。

2016年高考，广东全部科目采用全国Ⅰ卷且生物分值由100分变成90分。因此，高中理科生应认清形势，切实加深自己对生物方面知识的掌握程度，教师也应不断优化教学方法，培养出高素质的综合性人才。本文主要对2017年广东高考生物试题进行分析以及思考如何对教学进行优化。

一、2017年广东高考生物试题特点

（一）知识覆盖面广，注重对基础知识以及相关原理的考查

2017年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三份试卷共覆盖考试大纲知识内容中37个知识点。其中，全国卷Ⅰ覆盖考试大纲知识内容中18个知识点，占总知识点的16.1%；全国卷Ⅱ覆盖考试大纲知识内容中16个知识点，占总知识点的14.3%；全国卷Ⅲ覆盖考试大纲知识内容中21个知识点，占总知识点的18.75%。核心考点与往年基本一致。必修1有光合作用与细胞呼吸、细胞分裂和实验；必修2有自由组合定律和伴性遗传、遗传信息的转录和翻译；必修3有种群的数量变化；必修3为基因工程。这在全国卷理综的三份试卷中基本都有所体现。因此，加大对经典题型的训练对高考有很大的帮助。在练习过程中要注重引导学生真正的领悟其中的内涵，使学生能够真正地弄懂、弄透其中的概念，从而可以从容应对各种题型。

（二）引导学生关注时事、社会性事件对社会影响的内容是考查的热点

试题中加入了社会性事件流行的“热点”，但是万变不离其宗，对生物知识的考查主要还是侧重于基本原理、概念以及基本生物学规律等方面。比如在第29题中所涉及到的病毒对人类健康的危害，是当今社会关心的热点，而实际上它主要是考病毒的生存条件、根据情境确定如何是一种新病毒类型的探究课题及实验思路、实验结果及结论的基本知识。

这不得不引起学生以及教师的特别重视，加强对基础知识方面的训练，有意识的训练学生运用生物语言规范及准确地组织逻辑思维，切实提高学生答题质量成为当前教学的重中之重。

（三）强化实验，对科学探究能力方面的考查是高考的重点

科学探究能力是生物学的基本能力，也是核心能力。相關内容在2017年的高考中与实验有关的试题就有3道、22分之多（第2题、第3题、第29题），涉及到物质鉴定，植物激素，实验设计、实验结果及结论的内容，都是以课本知识为基础的，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验设计、分析、结果的处理与表达能力。总之，在平时的教学过程中应注意多讲、多做实验，确实提高学生的实际探究能力。随着高考命题的深入改革，试题将越来越倾向于“开放”，更注重对学生的探究能力考查。因此，在进行实验复习时，要有以下三种转变趋向：趋向一：从对实验现象和结果的分析、解释，向实验设计方面发展；趋向二：从验证性实验向探究性实验方向发展；趋向三：从常规的实验考查向研究性课题方向发展，从而真正提高学生的相关能力。

二、优化高考生物教学方法

（一）加强实验探究性学习，激发学生的学习兴趣

生物学是一门很抽象的学科，激发学生学习生物的兴趣，对学生学习生物是有很大帮助的。关键要认真落实新课程的基本理念，积极地开展探究式学习，努力为学生创造开展生物实验以及研究性学习活动，让学生在学习中能够感受到快乐。

（二）重视学生创新能力以及发散性思维的培养

生物学科中的相关试题主要是考察学生的创新意识，通过开放性试题的设计，考察学生的发散性思维。由此可见，在教学过程中培养学生的创新能力以及发散性思维对提高学生的综合素质及高考的应对能力有很大的帮助。

（三）努力营建宽松、民主的课堂教学环境

在进行生物教学时，教师应鼓励学生进行自由的思考，并且能够自主的发现问题、解决问题，让课堂转变为能够激发学生学习灵感的重要场所，鼓励学生发表独自的见解，教师在其中可以发挥引导性的作用，引导学生去深入的探究与分析，从而能够加深他们对相关知识的掌握程度。教师应为学生创造平等交流的宽松、民主的教学环境，教师应成为他们的合作者，从而提高学习的兴趣以及课堂教学质量。

（四）着力培养学生自主学习的能力

首先，应该让学生树立起学习的信心。由于初中多数学生把生物科作为副科，不受重视，在进入高中时，忽视了生物学科的重要性。因此，他们的基础相对比较薄弱，缺乏学好生物的信心。鉴于此，教师应让学生明白生物是理科中相对容易的科目，既然选择了理科，就说明在这些科目是有一定优势，也有能力学好，从而让他们树立起学好生物的信心。

其次，正确引导学生构建生物知识网络。生物这门课程的知识点比较多，而且也比较零散，因此，在进行复习时，应将相关的知识系统化、网络化，使学生在老师的引导下，能够自主地进行学习，真正地提高他们对知识网络结构的掌握。

第三，教师还应教会学生掌握一定的答题方法。应让学生在平时就养成先易后难的习惯，在考试时先做简单的题目，然后再做难的题目，以减少不必要浪费的时间，保证有足够的时间答题，考出最好的成绩。特别在做非选择题时，答案力求简洁、准确而有条理。

[ 参 考 文 献 ]

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