高炜

【摘要】 新课程标准理念倡导我们的语文课堂要以学生为主体，教师为主导，在教学中要让学生主动、快乐、合作、探究的学习，要将课堂的时间和空间尽可能多的交给学生。让学生在阅读中有所获、有所得、有所感。的确，阅读就是学生阅读的课，是学生与文本之间进行对话的过程，学生只有在充分的时间内进行阅读，才能从中获取信息，吸收信息，发散思维，从而获得审美的体验。纵观我们的语文课堂，多数教师在上公开课时，注重了个人语文素养的展示，忽视了学生的主体地位，课堂上表面看很热闹，实际上学生的学习处于被动状态，教师的痕迹太明显，阅读失去个性，课堂气氛沉闷等现状。那么怎样让阅读课成为孩子学习的乐园呢？下面笔者就结合自己多年来的教学实践，谈谈自己的课堂感悟。

【关键词】 阅读课 教学策略

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-081-01

一、创设轻松、和谐的课堂氛围

轻松、和谐的课堂氛围，是拉近师生距离，消除孩子紧张、恐惧心理的首要方法。与孩子第一次接触时，要在很短的时间内快速地让他们喜欢上我们，就得设计好和孩子课前的互动交流，给孩子营造一个轻松、和谐的课堂学习氛围，让他们尽快地融入到我们的课堂教学中。如：面对低年级学生，我们教师在入课之前，可以从自己的名字入手，抓住名字中的某一个字的偏旁，让学生说说自己在学习中积累的字，这时孩子就会争先恐后地举手发言，课堂的气氛很快就会活跃起来，这一活动的开展将我们与学生的距离拉近。再如，我在教学《荷塘旧事》一课，课前与孩子玩“反口令”的小游戏，让孩子们在有趣、轻松、快乐的游戏活动中消除了陌生、拘谨感，拉近了师生之间的距离，调动了孩子们参与学习的主动性，为课堂的学习营造了一种和谐、轻松的氛围。

二、巧设阅读诱饵，激发阅读兴趣

兴趣是孩子学习的最好老师。课堂上，孩子能主动参与阅读，并能从阅读中收获到學习的快乐，这就要求我们教师要为孩子的阅读设计有趣的问题，用问题去诱导孩子主动阅读，这样孩子才会慢慢地喜欢上阅读。例如：我在教学六年级《荷塘旧事》一课，为了让孩子主动的进入阅读，感悟作者表达的情感。用“怎样才能把三件事读的生动、有趣？”这一问题巧妙诱导孩子初步感知朗读的基调。然后采用教师范读，学生评价的方式，诱导孩子入情入境的朗读课文，使孩子轻松地掌握朗读技巧，感悟文本思想，品味语言魅力。既培养了孩子的阅读兴趣，提高了阅读能力。再如：我在听四年级《谁说没有规则》一课，教师在“读通”这个环节设计了“读书比赛”的诱饵，让孩子比一比哪组读得正确、通顺。学生很快进入了兴致盎然地朗读练习中。在引导学生进行第二次读书时，教师又设计了“范读猜要求”的读书诱饵，让学生通过听读猜出第二次读书比赛的要求，既锻炼了孩子的听倾听能力又让孩子明确了读书的任务，很自然地将孩子带入感情朗读的教学活动中，培养了孩子阅读的兴趣。又如：在教学《“扫一室”与“扫天下”》一课时，用 “点赞”、“批评”的网络图标为阅读的诱饵，引领学生积极主动地评价课文中薛勤和陈蕃两个人物的形象，然后让孩子在文中寻找自己评价的依据，孩子在老师的诱导下静心地与文本进行对话，这样的设计既激活了课堂，又将课堂的阅读权教给了学生，培养了孩子阅读兴趣。

三、适时、有效地课堂指导，活化课堂教学

新课标指出：“阅读教学教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”阅读教学应该教给学生独立获取知识的方法和能力，教会孩子学会阅读，学会表达，学会思考。例如：我在执教《荷塘旧事》一课引导学生“怎样把这三件事读的生动、有趣”时，先以自己入情入境的范读感染学生，让学生在静心聆听，深入感受中体会朗读的方法，然后巧妙地将孩子自己发现的读书方法引入课堂阅读的温馨提示，让学生再次感受朗读的技巧；最后让学生用领悟到的方法进行练读。在朗读比赛这个环节中，我让学生评价读得最好的地方或一个词是什么？巧妙地将读的方法渗入其中，强化了朗读的技巧，培养了孩子的朗读能力，同时让孩子在朗读中感悟文本，掌握朗读技巧，学会抓重点词体会作者的思想感情，使课堂教学变得有滋有味。

四、多元化的激励评价，激活语文课堂

马克·吐温曾说：“别人一句赞美的话让我开心了两个月。”心理学研究表明：“学习活动是一种有意识的行为，需要内部动力系统去激励和推动。”教学中，这五位教师的课堂评价都注意了语言的艺术，并能尊重学生心理发展规律，利用他们渴望表扬、渴望赏识的心理，把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，给孩子以鼓励，激发了孩子主动参与的意识，使课堂活跃起来。例如：在引导学生读书时，采用各小组的竞争机制，用加分的形式，激励孩子主动的参与学习，也可以采用擂台比赛，生生PK，小组间的挑战等形式，活化课堂气氛，让学生在比赛中获得了学习快乐。除此之外课堂上还可以采用了学生互评、师生共评、组间互评等形式，激活课堂学习氛围。例如：多样的评价语 “你真会发现问题，老师很欣赏你”。“你真会读书，读出了你的理解”，“你的总结能力很强，都可以当一个小老师了，老师为你感到骄傲”等富有感情的话语激励学生使孩子树立了自信，从而打开学生思维的大门，激发学生想表现的欲望，让课堂活跃起来。

总之，阅读教学魅力无穷。要想让孩子爱上阅读，让课堂成为孩子学习的乐园，我们教师必须树立“以读为主，以生为本”的教育理念。尊重学生个性差异，为学生创设轻松、和谐的课堂氛围；抓住学生的心理特点，巧设阅读的诱饵；用适当的方法引导学生主动阅读；用多元化的激励语，激活语文课堂，让孩子在充足时间内、有趣的活动中快乐地阅读，快乐发展。endprint