罗贤勇 钟漪萍

随着我国“科教兴国”和“文化强国”战略目标的确立，教育特别是培养专业人才的高等教育逐渐上升到国家的战略高度。提升高等教育的办学水平和教学质量，离不开拥有高学历的青年教师不断为高校输入新鲜血液和有生力量。然而，大部分青年教师由于工作时间不长，教学经验积累不够，但又必须在职业生涯发展的初始阶段面对高要求的工作和生活压力，很多人表现出紧张、焦虑等不良心理反应。尚若这种不良心理反应在较长时期内不能有效消除，势必会使青年教师产生一种身心疲惫的状态。这种疲劳和消极的情绪状态持续下去，就会感受到一些负面的情绪，导致对工作热情和兴趣削减，工作的效能感降低，长期处于自责或心理防御状态。这种身心疲惫的亚健康状态，在心理学上称之为职业倦怠。

近年来，高校青年教师的职业倦怠问题已经突显出来，并引起越来越多学者的广泛关注。本文在对江西地方高校青年教师职业倦怠的现状进行问卷调查的基础上，分析了地方高校青年教师产生职业倦怠的原因，并针对性地提出了预防和干预地方高校青年教师职业倦怠的措施，以增进地方高校青年教师心理健康水平，进而提高教学质量，促进我国高等教育事业持续、稳定地发展。

一、教师职业倦怠的涵义及行为表征

职业倦怠的概念最早是由美国精神分析学家Freuden berger在1974年提出的。所谓职业倦怠是指服务于助人行业的人们在体力、精力和能力上都无法应付外界要求而产生的身心疲劳与耗竭的状态，是因工作引发的负面情绪累积、综合而成，可以说是一种亚健康的情绪心理状态。……