刘雪连

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0049-01

用审美的眼光来观察，语文课就是一个琳琅满目的美的世界！用审美的心灵来感受，语文课就是一个满足人的精神需要的无尽的宝藏！语文教材中的课文在学生面前展现了多姿多彩的美：精妙的语言美，形象的图画美，和谐的意境美， 高尚的情感美""要感知寓于语言文字之中的各种美，唤起学生的审美欲望与情感体验，身肩导向作用的教师显得至关重要。

1.以情引美，引导学生捕捉美

在阅读与讲授课文时，我们自己首先受到感染，该亢奋时，盎然动情；该悲壮时，慷慨淋漓；该委婉时，和风细雨，丝丝缕缕，使学生在不知不觉中受到美感体验和审美陶冶变课文中的"此情此景"为"我情我景"，从而拨动学生内心的"美感的琴弦"，引起情感共鸣。

2.深情诵读，引导学生体验美

朗读是语文教学最重要、最经常的训练方式之一朗读的过程就是把书面语言转化为有声语言的过程。感受课文的情感美离不开有感情的朗读课文。叶圣陶先生称之为"美读"，叶老说："美读就是把作者的情感在读的时候传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。"如在教学<变色龙>一课时，我让同学们分角色朗读课文，还要求伴随肢体语言。听着他们各有特点的朗读，看着他们的即兴表演，同学们兴致勃勃的进入课文情境，学习积极性很高。对奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的形象把握的很到位，也表示坚决不做"变色龙"式的人。

3.联系生活，引导学生发现美、创造美

意境是作者对生活的艺术反映，它是由生活中的景物和作者的思想感情熔铸而成的一种艺术境界。在语文教学中，要引导学生通过想象与联想，认真揣摩作品美的意境，产生情感共鸣。文学作品是以語言文字来创造形象的，具有间接性的特点。因此，在教学中，必须完成"转换""补充""再创造"过程，把文字符号转换为立体的、新鲜的画面，把作者没有直接说明的意思补充完整，这样才能领会其中蕴含的言外之意，弦外之音。在教学时，要善于发现、挖掘教材中可以点燃，激起创造性火花的因素，培养学生创造美的能力。

总之，语文学科的特点决定语文教学全过程都贯穿美的因素，只要我们老师善于把美感还给学生，真正成为课堂美感的演绎者和塑造者，那么，语文课堂便会成为学生的美的世界，他们会发现更多的美，更会欣赏美，更会努力的创造美。endprint