赵仁靖

摘要：在初中数学教学的过程中，通过习题课教学，老师可以检查学生对知识的掌握情况，同时还能够在教学的过程中引导学生更好地构建自己的知识体系，强化学生对知识的理解和掌握情况，因此初中数学教学要重视习题课的价值，通过科学的方式真正的发挥好习题课的价值，让学生在学习的过程中，不断的提升自己的能力，找到学习的最有效的方法，因此我主要结合自身的实际教学经验，谈一谈初中数学教学的过程中如何真正地发挥好习题课的价值，习题课课教学过程中应该注意什么样的问题。

关键词：初中数学；习题课；教学方法；思考建议

在初中数学阶段的教学过程中，老师除了要帮助学生掌握基本的数学知识以外，同时还应该在教学的过程中重视对学生数学思维的培养，强化学生的数学综合素质，通过初中阶段的数学教学，为学生日后的成长和发展打下基础，因此，习题课的价值就显得越来越重要，通过发挥好习题课的价值，教师能够帮助学生更好地整合自己的知识体系，帮助学生巩固已经学到的知识，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，在实际课堂教学的过程中，老师一定要思考如何才能够真正的发挥好习题课的价值。

一、创新数学习题课的形式，给予学生不一样的刺激

学生的学习兴趣永远都是教学基础，有了一定的兴趣之后学生才能够有更强的学习动力，在学习兴趣驱动下的学习会比一般的学习高效很多，因此，在数学习题课教学中也需要创新。

无论是学生还是成年人，人们普遍会对一成不变的东西产生心理上的抗拒与排斥，这是人心理上的惯性。对此，数学习题课教学也需要有所变化。传统的数学习题课教学都是用专门一节课进行习题讲解，在教学形式上教师能够改变。比如说，将数学习题课教学划分为各种类型，数学习题课不仅仅包括对习题的讲解，还有对数学知识网络的构建、专题性题目类型的强化等等。教师可以将这几部分拆分。比如说在进行新课导入的时候融入一些对已学知识的回顾，这能够有效提高学生在知识综合联系上的思维能力，提高解题速度。

二、重视课本，加强基本技能训练

可能很多学生在学习数学的时候会发现自己付出了很多时间进行习题训练，却没有取得显著的学习进步，这是由于学生没有掌握高效的学习方法，对于一些基本的数学概念、定义、定理、法则没有合理的进行自主学习推导。其实初中数学中接触的很多公式定理除了要正用和逆用外，还要进行合理的变形应用，让解题思路更加开阔。打造具体的数学课堂时要利用一些典型范例做导入教学，针对性的讲解知识重点，让学生可以有效的进行学习迁移，比如说，在学习函数解析式的相关内容时，教师可以设计这样的题目，已知点A（-2，y1），B（-1，y2），C（4，y3）都在反比例函数（k>0）的图像上，则y1、y2与y3的大小关系为什么。这种具体的应用问题主要是从反比例函数的定义入手，让学生利用其主要的数学性质进行思考，判定不同象限内的点的主要关系，让学生可以根据自己掌握的函数基础知识，顺藤摸瓜，不断加强学习能力的提升。

三、精讲是关键

上习题课要充分发挥教师为主导，学生为主体的教学理念。对于例题教师要精讲， 但同时鼓励学生参与其中， 提倡一题多解，注意解题方法解题规律的提炼。对于习题学生能会的就不要讲，学生能代替老师讲的尽量让学生讲，尽量多给学生点空间和时间，以培养学生自主学习的能力。在习题课教学中一定要体现出师生教与学的双边、双向活动，使讲、练、思三者有机地结合起来，采取“ 疑点启发、重点讲授、难点讨论、大胆放手”的方式，创造条件让学生敢于动口、勤于动手、善于动脑，最大限度激发学生参与问题的解决。除此之外，教師的语言风趣感人、板书整洁规范、推理科学严谨、教法生动活泼、教态激情洋溢，就会营造一个快乐的学习氛围，激起学生愉快的学习情趣，形成一个和谐而热烈的信息交流环境，能有效地减轻学生的“ 疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。

四、设计典型性例题，要重视课本例题，进行“再创造”

设计例题一定要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，并会发现规律，达到“以一当十”的目的，要克服贪多的毛病，看看哪个题都不错，都想让学生做一做，这样反而增加了学习负担，降低了学习效率。所以，设计复习课的例题时要多研究教材中的例题，教材中的例题是专家精心设计的，非常具有典型性，但复习课再完全照搬一次课本例题，必会导致学生兴趣不大，感到厌烦，可以对课本例题进行“再创造”，依据课本例题进行改题练，从而让学生有新意，调动学生的积极性。通过复习课典型例题的设计可以将这些零散的知识按其内在规律或联系串成知识链，形成“合力”，构筑起知识网络。

五、习题的设计要有一定的梯度

同一个班级学生的知识基础、认知水平和学习习惯都存在一定差异，在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。题目安排可从易到难，形成梯度，让全体学生都能得到不同程度的发展。例如，在讲平方差公式时可设计A、B、C三组习题：

A组：（1） （x+2）（x-2）（2） （1+3a）（1-3a）

（3） （x+5y）（x-5y）（4） （y+2z）（y-2z）

B组：（1） （-a+b）（-a-b）（1） （-m+5n）（m+5n）

C组：（1）4（a-b）2-9（a+b）2（2） （a-b+c）（a+b-c）

这三个不同层次的练习题，其中基本要求一致。A组为基础题，检查学生对基础知识掌握的情况。B组题为发展性练习，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。C组题为综合性练习，检查学生灵活运用知识的能力。

总之，上好习题课，可以及时检测学生对于学过的知识掌握的程度如何，可以提高教学效率，对于初中数学学科来讲是十分重要的。

参考文献：

[1]张新阳.新课程理念下数学习题课教学反思[J].数学学习与研究：教研版，2009（8）.

[2]魏蓉蓉.初中数学习题课略谈[J].初中数学教与学，2011（12）.

[3]刁成海.如何上好初中数学习题课[J].中学教学参考，2009（26）.endprint