岳清秀

摘 要：数学的教学来源于生活，所教授的数学知识也将最终运用到生活中去，因此在新课改形势下教师越来越注重小学数学教学的生活化。那么教师应该采取什么样的方式来实现教学的生活化呢？如何把数学知识与实际生活进行紧密关联呢？就这个问题做一下探讨，希望能够对各位小学数学教师有所帮助。

关键词：新课改形势；小学数学；生活化教学

一、引导学生以数学的视角来看待生活

学生在日常生活中都或多或少地能够运用到数学的知识，但是很多学生并没有意识到这一点，他们往往会把学习、生活分开，这样并不利于数学生活化教学的开展，因此教师可以引导学生以数学的角度来看待生活。例如在每节课上课的前五分钟，教师可以让学生自由发言，来说出自己在昨天的生活中运用了哪些数学知识。有的学生可能会说：“我和爸爸妈妈去超市买东西，找钱的过程运用到了数学的四则运算。”有的学生说：“我昨天和爸爸妈妈一起打扫卫生运用到了数学的分类汇总。”教师运用这种方式来让学生说出自己生活中运用到的数学知识，能够让学生意识到数学的重要性，同时也能让学生以数学的视角来看待生活，对于实现数学教学的生活化有着重要的帮助作用。

二、创设生活化教学的情境

创设教学情境的方式有两种，一种是借助教师的语言来进行创建。例如在进行数学的混合运算的教学时，教师可以以“班级要分发作业本了，班级内有40名学生，一共要分发360个作业本，每个学生有2个语文本，3个数学本，剩下的都是英语练习本，那么求问每个学生应该有几个英语练习本呢？”这样的语言来创设教学的情境。在班级日常生活中经常会遇到分发练习本、作业本的情况，学生可能并没有意识到这是数学知识的运用，因此教师可以利用自己的语言创建生活化的情境来让学生意识到数学知识在生活中的运用。另一种是教师利用多媒体来创建教学的情境，随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用在了教学过程中，教师可以利用多媒体创建教学的情境来实现数学教学的生活化，我们依旧拿四则混合运算的教学来进行举例，教师可以提前从网络上搜集一个“小学生跟随长辈在超市结账”的视频，学生通过观看视频意识到数学知识在生活中的运用，从而实现数学教学的生活化。

三、设置生活化的教学环境和师生关系

要想实现教学的生活化，教学的环境和师生关系是两个很重要的因素。那么教师应该如何创建生活化的教学环境和师生关系呢？首先，教师可以让学生自己布置教室的四面墙。不要总是贴一些名人名言和教学守则，这样会抑制学生的发展。教师允许学生自己来布置教室，使教室充满生活化的元素，从而实现生活化的教学。其次就是教师要创建生活化的师生关系。传统的教学中教师往往把自己置于领导者的地位，学生只能听从教师的建议、想法，这样的师生关系并不和谐。因此教师一定要做学生的良师益友，用亲切的语言、行为来对待学生，把学生当成自己生活中的朋友，这对于教学的生活化起到了一定的帮助作用。

四、提出生活化的问题，实现教学生活化

提问是课堂上教师与学生有效互动的形式之一，要想实现数学教学的生活化，教师一定要重视提问的方式，利用生活化的问题来实现数学教学的生活化。我们拿“统计”的教学来进行举例，教师不要直接问学生什么是统计、如何来做统计，而是可以以“上一次咱们班数学小测验有很多同学得了满分，非常不错，那么谁能给我统计一下咱们班究竟有多少同学得了满分，有多少同学在90～99之间呢？”这样的提问方式来进行，有的学生可能会说：“直接挨个学生问一遍就可以统计出来了。”有的学生则会说：“我们可以统一进行询问，让满分的同学举手，然后再让90到99分的学生举手，这样的统计形式会更节省时间。”教师提出一个生活中会用到的问题并引导学生来解决，这样不仅统计知识与实际生活有了一定的联系，而且这种形式也能吸引学生的兴趣、提升数学教学的质量。

五、采取生活化的实践方式

实践是小学数学教学的重要环节，如果学生不能把自己所学的知识运用到实践中，教学就是失败的。因此教师可以采取生活化的实践方式来引导学生把所学的知识运用于生活中。我们拿“位置与方向”的教学来进行举例，教师在教授完成之后可以引导学生自己去观察，例如班级里的小明家住在学校的东南方，那么教师就可以让小明自己去判断学校在自己家的哪个方向。同时教师也可以开展游戏化的实践形式，让学生拿两个物体，一个塑料板子和一个乒乓球，學生两两一组自由对塑料板子和乒乓球进行摆放，一个同学负责摆另一个同学负责说出位置，例如乒乓球放在了板子上那么就要说出“乒乓球在板子的上面”。这种游戏化的实践形式更能吸引学生的兴趣，同时在我们的生活中经常会遇到这种方向、位置的问题，这种实践的形式对于实现数学教学的生活化有着重要的帮助作用。

六、采取生活化的评价形式

在小学数学教学过程中，评价很重要，它是师生沟通的重要形式之一，同时也是学生意识到自身学习存在哪些问题的重要途径。因此教师不能单单用“你这样回答是错的”“很好”之类的语言来对学生进行评价，可以采取生活化的评价形式。首先教师在对学生的评价中要考虑学生是否能够利用数学知识来解决生活问题这个元素，把学生对数学知识的运用放在首位；其次，教师可以引导学生进行自我评价，学生更了解自己的数学学习存在哪方面的缺陷，这种方式能够加强学生对自身的了解；再次，教师可以让好朋友来评价，学生生活中都有自己的好友，有的时候好朋友更加了解自己，所以教师可以采取好朋友评价的方式来提升数学评价的质量。

小学数学的大部分知识都在生活中有着重要的运用，如果教师在教学中能够切实做到数学教学的生活化，那么学生对数学的兴趣、运用能力都会得到提升。所以作为小学数学教师，在新课改的形势下我们一定要采取合适的方式，努力实现数学教学的生活化。

参考文献：

[1]姜汝亮.新课改下的小学数学生活化教学[J].新课程学习（下旬），2014（1）：19.

[2]陈跃贵.浅析在新课改背景下如何实现小学数学教学的生活化[J].新课程学习（下旬），2013（6）.endprint