代庚海

为倡导多样化的学习方式，推进基础教育课程改革，我校开展了“农村初中有效策略实验与研究”。在此阶段，笔者作为主研人员通过对我校课堂教学的观察与广泛调查发现，由于大部分教师未完全掌握合作学习的实施策略，未能有效地组织与指导学生合作学习；学生未具备合作学習的意向，缺乏合作学习的意识与技能，不知道为什么要合作学习和怎样合作学习，导致合作学习在很大程度上流于形式，其质量与效益不如人意。

那么，怎样建立合作学习的有效机制，使学生乐意合作，发挥出合作学习最大的优势，从而增强合作学习的实效性呢？笔者认为，小组成员之间建立积极的互赖关系是关键。

在社会实践中，群体中的个体与个体之间通过相互交往，形成相互联系、相互影响、相互依赖的关系，我们称之为“互赖”。在互赖的群体中，一个成员状态的变化会引起其他成员状态的变化，形成“整体联动”的现象，我们称之为“互动”。如果一个成员状态的变化与其他成员状态的变化正相关，即一方目标的实现有利于另一方目标的实现，大家相互鼓励，相互促进，相互帮助，彼此为实现共同的目标而努力，这样的互赖我们称之为“积极的互赖”，这样的互动称之为“促进性的互动”，反之亦然。

有什么样的互赖关系，就会有什么样的互动现象。合作学习要求小组中的各个成员不仅要为自己的学习负责，而且要为小组中的其他成员负责，以确保所有成员都学会需要掌握的知识点，实现共同的目标。……