蒋培锋

高中历史教学不论是在基础年段，还是在毕业班的一轮复习中，做到融会贯通都是一个基本目标。而对学生而言，在学习中做到融会贯通对提升知识理解和运用意义重大。因此，教师必须先自己能做到融会贯通。那么，怎样才算融会贯通，怎样才能在历史教学中做到融会贯通？

笔者认为在教学中做到融会贯通没有绝对的标准，但有一点是必须做到的，就是知识点的有机联系，而要做到有机联系，则必须要有理论统领。本文试以岳麓版必修II第3单元《各国经济体制的创新和调整》、第4单元《中国社会主义建设发展道路的探索》为例谈谈如何在一轮复习的教学中做到融会贯通。

一、是统领的理论

笔者认为可以用以下三个：生产力和生产关系的关系原理、经济制度和经济体制的关系原理、现代化史观。

生产力和生产关系的概念，在此不赘述。教学中需要做到的是让学生搞清哪些知识点属于生产力的范畴（比如工业革命，正好可以联系上一个单元的内容，又如中国是一个小农经济为主的国家，生产力是较低的），哪些内容属于生产关系的范畴（比如政策、体制、制度等）。然后才能运用它们的关系原理（即“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，两者辩证统一，缺一不可”）来理解苏联、美国、新中国生产力和生产关系的关系。生产关系适应生产力水平就能解放和发展生产力，比如新经济政策、罗斯福新政、改革开放；不相适应就会破坏或阻碍生产力的发展，比如自由放任政策、僵化的斯大林体制、人民公社等。

经济制度和经济体制是贯穿两个单元的重要概念，因此必须对这两个概念作出解释。经济制度是一定社会占统治地位的生产关系的总和，它规定着该社会生产、分配和交换的基本原则，规定着该社会生产关系的性质，是该社会的基本制度。比如社会主义公有制、资本主义私有制、封建社会地主土地私有制等等。经济体制是一定经济制度所采取的具体组织形式和管理体系，是生产关系的具体实现形式，它反映社会经济在组织生产、交换、分配过程中采取的资源配置方式，比如自由放任的市场经济体制、高度集中的计划经济体制、有国家干预的市场经济体制等等。经济制度是经济体制的基础，决定经济体制的根本性质和主要特点，规定着它的发展方向，无论选择何种经济体制，都不能背离经济制度的要求；经济制度也要通过与之相适应的经济体制反映出来，通过经济体制的运作和改革使经济制度得以巩固、发展和完善。但是，在具体的教学过程中，如果这样对概念做解释不仅适得其反，学生难以理解，教师自己也会觉得沉闷。因此这两个概念及其关系只需要简单介绍即可，更重要的是让学生知道哪些知识点属于经济制度，哪些属于经济体制，并让他们知道二者都属于生产关系，会对生产力产生反作用（促进或者阻碍）即可。

现代化史观是高中历史经常涉及的史学理论。这种史观认为人类历史是实现由传统的农业社会向近现代工业社会转变的历史，主要包括三个方面的转变，政治上是向民主化法制化转变，经济上是向工业化城市化市场化转变，文化上是向科学化大众化转变，此外還包括均富化、福利化、社会阶层流动化、教育普及化、信息传播化、人口控制化等等，其中政治民主化和经济工业化是最重要的标志。在具体的教学中，这个理论是有必要详细讲解的，并且在讲解经济工业化方面应联系苏美中三国，概括三国的工业化道路，也就是经济走向现代化的道路。

二、如何有机联系

合理运用上述三个理论有机联系各个知识点，对教材和知识点做适当的排列组合。

首先是课程安排，先讲第14课《社会主义经济体制的建立》、第17课《苏联的经济改革》，再讲第15课《大萧条与罗斯福新政》、16课《战后资本主义经济的调整》，后讲第4单元《中国社会主义建设发展道路的探索》。

其次是具体知识点的安排，苏联和中国的基本按照课本，15课则按自由主义经济思想-虚假繁荣-经济大危机-罗斯福新政-凯恩斯主义的顺序。

再次，在讲解过程中，相应的结合上述三个理论。比如从生产力和生产关系理论看，战时共产主义政策、农业集体化、单一公有制、人民公社等超越生产力水平，阻碍了生产力的发展，新经济政策、罗斯福新政、改革开放适应各国的生产力水平，促进了生产力的发展。从经济制度和经济体制的角度来看，社会主义实行公有制，可以有斯大林式的单一公有制，也可以有中国特色的公有制为主体多种所有制成分共同发展。资本主义实行私有制，却也可以实行福利制度。社会主义的经济体制可以有高度集中的计划经济体制，也可以是有计划的商品经济，还可以是社会主义市场经济体制，而资本主义除了自由放任，还可以国家干预。从现代化理论来看，三个国家不论采取什么经济制度和体制，都是为了走向现代化，而现代化最关键的是工业化，西方的工业化道路是先轻工业再重工业，完成工业革命后面对经济危机再做出调整，如罗斯福新政。苏联斯大林体制和中国的改革开放则是在生产力落后的小农经济为主的国家采取的走向工业化的道路，苏联是优先发展重工业，改革开放后的中国是农轻重协调发展。

三、要进行模式化的总结

在两个单元的内容讲完之后，要依据三个理论将各个知识点做模式化的总结，总结为：苏联模式、西方模式、中国特色社会主义模式，这样概括之后有利于学生记忆、理解和运用。具体内容如下表：

总之，一轮复习如何才能脱离简单重复？融会贯通应该是基本的要求。本文以必修II第3、4单元为例，对这个问题做粗浅的探讨。希望经过这样对教材和知识点的处理，以理论统领，能将纷繁复杂的知识点有机联系起来。当然，限于水平，肯定有不成熟甚至不妥的地方，敬请指正。endprint