李正远

摘 要：随着新课改教育的推广，我国高中生的素质要求被提升到了全新的高度。这就要求我们必须加强许多学科的知识体系全方位改革力度。就目前我国高中教育发展而言，其中的化学科目由于知识体系涵盖较广，学科理论知识复杂，因而学生往往在学习的过程中，无法有效应对知识变化。这就导致传统化学教学出现受阻现象。因而我们必须围绕高中化学的困境展开深入分析，从而认知问题根源。制定可行的有效改进措施提高高中化学教学质量。

关键词：高中化学；教育困境；教学研究

自化学教育开展以来，我国逐步建立起了完善的学科教育体系。然而随着社会及科技的飞速发展，我们一直以来的权威化学教育体系不断面临着各种挑战。国内大部分高中的化学思想及教学体系相对固定，更多的是在讨论学科的科学性及知识理论使用方式，缺少对学生的思想感化，这使得我国化学科目的素质教育迟迟难以提升。为此我们必须围绕国内高中化学的内外知识因素相结合，确保知识体系框架结构的完整，丰富微观结构理论。从而抓住教学问题，突破并解决教学壁垒，提高化学教学能力。

一、目前高中阶段化学教育中存在的教学困境分析

（一）教学内容偏离实际，有悖于时代发展

虽说高中化学教育已经在我国开办了数十年，然而在不断地政策调整，及教学改革过程中，一些教学问题仍亟待改善。这些问题是导致我国高中化学教育无法跟上时代发展脚步的根本原因。部分高中化学教育甚至更偏重于理论性的教学内容，偏离了实际的教学作用。这不仅会导致学生在学习高中教育的过程中，无法加深新知识的理解与认知。同时还会导致学生在新理论、新学习方式的接收能力无法得以有效提升。

（二）教学方向更贴合应试教学需求，缺少主动实践教学意义

我国素质教育起步晚，因而在大部分学生家长及教师的眼中，高考分数仍旧是学生学习的根本，也是教师与学校教学能力的体现。所以大部分高中在教学的模式选择上，更加偏重于一味地知识面灌输，书面化的教学使得对于学生来说，本就难以咀嚼的化学知识难度被提升到了更高的高度。学生于内心无法产生足够的学习动力进行学习。多年来的素质教育改革，使我们逐渐意识到了传统教学的弊端。深入了解学生的学习心理需求，才是提高学生的学习进度有效途径。一味地知识点灌输，忽略学生内心深处的感知、感受，并不利于培养学生的学习意愿。

（三）化学教学的基础研究设备匮乏、不足

化学是一门理论性与实践性并存的科目，尤其是化学本就是源于对化学元素的知识探讨，因而化学知识的学习对于化学教学设备与实验仪器的要求很高。不过，因为我国的化学科目教学更加偏重于理论化教学，学生及教师注重的多是学习分数。即便部分学生在学习化学的过程中，产生了足够的学习热情，然而教学设备仪器的缺乏，使得这部分学生也没有实践动手操作的空间。这源于我国高中教育对学生的综合性学习不重视，使得化学仪器设备的购入存在严重缺口。例如在进行《盐类的水解》一课时，学生就因为无法直接动手进行试验操作，导致学习印象有限，并未真正理解本课的知识重点。

（四）枯燥乏味的学习内容，导致学生的学习热情丧失

化学知识学习的主导因素便是理论知识。然而由于高中化学所涉及的内容和结构框架过于复杂，复杂且枯燥的学习使得许多学生对探究性的学习趋之若鹜。因此也就不难理解为什么高中生不仅是针对化学学科，就连整个群体都对抽象性思维缺乏主观能动性了。

（五）教材资料与复习内容不统一

为了加强我国素质教育，我国于近些年推行了一系列的教学模式和主体上的教学改革。不过与之伴随而来的则是，一方面素质教育在不断落实，另一方面我国教学资料和辅导资料的版本却出现了严重偏离。部分教师由于对高考分数过于看重，急于求成，因而选择了难度较高的辅导教材。短时间虽然可以提升学生的学习成绩，但是长此以往必然会有部分学生的自信心遭到严重打击，随之丧失学习兴趣。

二、解决高中化学教学问题的有效性对策

（一）改进并创新教学模式，加强学生主观学习能动性

就目前来看，影响化学教学质量，阻碍化学教学有效进行的主要原因便是落后的教学模式。因而改进并创新教学模式是十分直接有效的教学手段。学生在高中阶段，已经具有了一定学习能力，因而学生能够自行完成基础知识的复习和预习环节。教师需要的是为学生的学习提供更加合理、科学的学习方式。及在学生遇到学习问题时，帮助学生解答困惑。这么做不仅可以有效锻炼学生的自学能力。同时还可大大加强学生学习热情，增强学生实际问题解决能力。另外，教师应避免一味的照本宣科灌输，而是要进行启发式教学。从教学根源避免传统教学弊端，引发学生学习热情。

（二）融合先进的教学思想理论，指导学生融入高效的化学学习

化学的知识点和反应过程相对其他学科而言略显枯燥，但他的身影却在于生活的各个角落。因而教师不放在教学过程中，加深学生的学习直观体验。将生活中发现的生活化学现象引导到课堂学习。学生在此过程中可以积极发现和味教师提供素材。这么做不仅可以大大提高课堂教学气氛，提高学生学习热情。同时学生也能够紧随教师授课思路，完成生动的学习目标。例如在学习《认识有机化合物》这一章节时，教师就可以让学生从家携带有机化合物。在课堂中讨论哪些是真的有机化合物等。借此加强课堂气氛，提升学生学习热情。

（三）以提问题的方式帮助学生找出解决问题的方式

化学知识源于生活，也可以应用于生活。因而教师不妨让学生们自行提出生活中遇到的化学问题，并由学生们共同合作通力完成问题的解决。这么做可以大大加强学生的合作学习能力，学生在合作互助的过程中，建立浓厚的学习兴趣，并可以交流学习经验。另外教师应当在此时予以学生足够的肯定，这样学生便可以充分发挥主动学习思维，从而在提高学习能力的同时，感悟学习魅力。

三、结语

本文围绕高中化学的教学困境受阻原因展开了系列论述，并结合笔者多年的从业教学经验，针对性提出了相匹配的问题解决对策。希望借助本文能够帮助现役高中化学教师提高教学能力，针对学生的学习素养及教学结构框架优化与调整，合理改革化學教育目标及方向。明确化学教学定位，使学生能够产生自己的学习价值观与意识，提升化学自学素养。

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