夏新平

摘 要：小学是素质教育工作的最初阶段。小学的教育程度，直接关乎着其以后的学习能力和智力发育。在小学数学教育过程中，应根据小学生的年龄和心理特点，要想方设法提高数学教学中的趣味性，不断激发学生对数学的学习兴趣，使学生积极主动投入到数学学习中。本论文基于小学数学课堂，对课堂上的趣味性教学进行了详细、深入的研究。

关键词：小学数学；课堂教学；趣味性

兴趣，是最好的老师。所谓成功的教育，不是强制性的教育，而是通过不断提高教学课堂的趣味性，以激发学生的学习兴趣。小学数学的课堂教育，亦是如此，须以增加课堂趣味性为主要手段，不断激发学生对数学的学习兴趣。

一、趣味性教学必须要符合小学生的心理发展特征

有关心理学研究证明，人的所有活动都是在一定的社会环境中进行的，教学活动也不例外。小学数学的课堂教学，要想达到预期的教学效果，就必须要符合小学生的心理发展特征。

（一）小学生的学习动机

学习动机是取得良好学习效果的基础。但是对于小学生而言，学习动机仍然比较模糊。据相关的调查数据显示，在整个小学阶段，学习动机往往有两种：第一，高分数，不想落后于其他人，或者是为了得到表扬和奖励等；第二，为了给班集体争光。

年龄越小，其学习动机越具体，而学习动机就越容易和学习活动本身、或者学习兴趣发生联系。

（二）小学生的学习兴趣

兴趣，是学生源源不断进步的主要动力。小学生在对数学的學习过程中，往往都会经历——从外部活动到学习内容感兴趣两个阶段。小学生在最初时，因为还不能及时对数学本身内容感兴趣，但是可以从数学学习的外部环境来入手，如：提高课堂趣味性，不断提升小学生对数学的外部活动兴趣，进而才能不断地发展到对数学内容感兴趣。

（三）小学生的思维发展特点

小学生的思维特点，决定了在进行小学数学教学活动中，必须要不断提高课堂的趣味性。小学生虽然已经逐渐具备了比较完善的思维结构，但是仍需要进一步完善和发展。在整个小学阶段，小学生的思维主要以具体形象的思维为主。因此在进行教育课堂安排时，必须要结合小学生的具体形象的思维特点，不断提升课堂的趣味性。

二、趣味性教学在小学数学课堂的实施策略

（一）创设问题情境，增加课堂趣味性

小学生充满好奇心，他们对未来一切都充满疑惑，渴望去探索。在小学生的脑子中，总有无数个问不完的为什么，总有数不清的问题，他们对一切未知的事物都充满好奇。因此，在小学数学的教学过程中，必须利用学生这一年龄特点，通过创设问题情境，引起学生的好奇，不断激发学生的学习热情。

例如，教师在讲述各种平面图形周长的时候，可以这样设计：从前，有两个人，一个人想要买地，而另外一个则正好是卖家。这位卖家很奇怪，他与其他的卖家不同：他让买地的人支付两千元，然后让买地的人沿着地面往东走，如果在天黑之前，他还能回到原点，那么，他足迹所围成的土地就归他所有；如果在天黑之前，还没有回到原点，就会人财两空，既得不到土地，所交的钱也不会被退还。最后，数学老师在“如何才能在日落之前完成最大的圈地运动呢？”这个疑问中，开始教学内容。

（二）利用游戏，提升数学课堂的趣味性

很多学生在提到数学时，总是感到异常枯燥，这是非常不利于提高学生的数学学习的。对于小学生来说，游戏不仅是玩乐，更是一种有效的学习手段。因此，在进行数学教学活动中，可将抽象的数学概念知识，与熟悉的游戏相结合，让学生在游戏的过程中，轻轻松松掌握数学知识，理解深刻的数学概念，不断培养学生的数学意识。

例如，老师在讲述“认识分数”这一课时，由于小学生对分数并没有接触，如果只是笼统地讲述就很难让学生接受。这时候，可以利用游戏，让学生更好地理解分数的概念。老师首先将全班的学生分成了3组，每一组有12个人，每一个组是一个整体，就是“1”，然后老师又从每一组中抽出4个人组成一个小组，再让学生看看这个小组是原来小组的几分之几，1/3。接着，老师又从按照同样的方法，从每一组中抽出2个、3个、6个人，然后引导学生认识1/6、1/4、1/2……

将游戏有效地渗透到数学课堂教学中，可有效地调动学生对数学学习的兴趣和积极性。但是在利用游戏这一手段时，设计的游戏一定要符合学生的年龄和心理特点，如此才能调动学生参与游戏的积极性，才能使得数学教学起到事半功倍的效果。

（三）通过多媒体技术，实现数学课堂教学的趣味性

结合的思维发展特点，在进行数学教学过程中，一定要将严谨、抽象的数学知识具体、形象化，而多媒体就是最佳的利用手段。教师可借助多媒体，实现数学知识由复杂到简单化、由抽象到具体化、由严谨到有趣化的转变。

例如，老师在讲述圆时，就采用了先进的教学手段，首先用PPT课件，向大家展示了不同圆的特点，并考虑到学生的年龄特点、思维特点、以及好奇心，教师通过图片、形象直观地将数学概念展现在学生面前，接着又做了一个Flash，用动漫的方式，让圆自我介绍。

随着信息技术的发展，越来越多的教师在设计教学活动时，都会适当地引入一定的视频、Flash、音频等资料，让枯燥的课堂充满兴趣，从而调动学生对数学学习的积极性。

（四）创设课堂情景，激发学生对数学的学习兴趣

在安排数学教学过程中，一定要十分注重课堂导入这一环节。把握的好，可很好地吸引学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣；把握不好，则会让学生从一开始就对数学产生厌烦感。

例如，一年级数学教师在安排“认数”的教学活动中，为了让学生认识1～5，教师首先给学生讲述了“小猫钓鱼”的故事，让学生在故事的引导下，让学生在小猫钓的几条鱼中来认识数字。故事结束之后，老师又指导学生数一数身边的东西，如：同学、课本、铅笔等，通过这一系列的活动，学生很快随着老师的节奏进入到课堂教学中。endprint

（五）通过数学回归生活，增加数学课堂教学的趣味性

在进行教学活动中，如果仅仅让学生的注意力集中在课本中，学生只会机械地数着手指头，死板地做着书本上的数学知识，这样一来，便不能達到预期的教学效果。因为数学不是冷冰冰的死板知识，在进行数学教学活动中，如果带给学生的仅仅是冷冰冰的数字和枯燥的符号，学生对数学就会越来越反感。

当然，这并不是数学教学的真正结果。因此，在进行数学教学活动中，一定要及时扭转这一情况，要将冷冰冰的数学知识，与实际生活联系在一起，通过创设生活情景，实现数学与现实生活相联系，从而增加数学课堂的趣味性，激发学生对数学的学习兴趣。

例如：一年级数学教师在进行找规律这一课时，老师给学生举例说：周末，去朋友家做客，看到桌子上有很多大苹果。其中左边盘子有2个，中间盘子有1个，右边盘子有2个，接着同学们想一下，如果接着放苹果，下一个盘子应该放几个？学生们在老师的引导下，开始动手摆苹果。

再比如，教师在讲述“角”这一课程时，教师可通过三角板，让学生认识角，接着又让学生用纸折叠图形，帮助学生认识角。接着又让学生结合自己在生活中所见到的例子，直观性地认识直角、锐角、钝角，并引导学生总结出各种角的特点。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学活动中，一定要结合小学生的思维、年龄特点，积极采取各种手段，为数学教学活动服务，让枯燥的课堂变得生动有趣。如此一来，不仅激发了学生对数学的学习兴趣，也是达到预期教学效果的最有效途径。本论文就是从这一点出发，对小学数学课堂的趣味性进行了详细的研究，具有很大的借鉴价值。

参考文献：

[1]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017，（2）：101-102.

[2]阮荣华.探究小学数学实施趣味性教学的策略[J].数学大世界（上旬版），2017，（8）：87.

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