朱洪翠+高建春

[摘要]卓越小学教师“三位一体”协同培养模式是指参与共同体的地方政府、大学和中小学，以及大学学科导师、小学指导教师等合作成员，在共同体培养卓越教师目标实施中，相互配合履行职责的方式与过程的总和。具体而言，指参与卓越小学教师培养的地方政府参与人员、大学学科导师、小学指导教师等合作成员，按照“卓越教师”的培养目标，通过协作修订目标、协作开发课程、协作优化流程、协作实施教学，提高职前教师的培养质量。

[关键词]教师教育共同体；卓越小学教师；培养模式

[中圖分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2017）04-0034-05

随着实践取向的教师教育理念的日益深入人心，为了实现卓越小学教师的培养目标，各师范大学（学院）和地方教育行政部门纷纷与地方小学建立了各种形式的教师教育共同体，以期通过契约式的合作关系，提高小学职前教师的实践教学素养。但实践调查和文献分析结果显示，虽然各地建立了各种形式的“大学—地方教育行政部门—小学”教师教育共同体，但共同体建立之后，如何在“共同制定培养目标、共同设置培养课程、共同协商培养流程、共同实施教学方面”开展深入合作，没有深入的理论探讨，这在一定程度上阻碍了卓越小学教师培养目标的实现。本文尝试以实践共同体理论为指导，构建基于实践共同体理论的“大学—地方教育行政部门—小学”三位一体卓越小学教师协同培养模式理论模型，以期为推进三方在师资需求分析、培养目标和培养方案制定、课程建设、教育实习等方面开展深入合作，切实推进小学卓越教师（本文中小学卓越教师指的是小学教育本科专业师范生）培养目标的实现。……