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读写结合 纵横对比
——《念奴娇·赤壁怀古》教读构想

2017-11-15邢照允

中学语文 2017年30期
关键词:念奴娇怀古首词

邢照允

读写结合 纵横对比
——《念奴娇·赤壁怀古》教读构想

邢照允

苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》是古诗词鉴赏的宝贵教学资源。利用好这道例题,对提高学生的鉴赏能力大有裨益。

初读理解含义。第一步,自读。利用注解并充分调动学生的知识积累,适当讲解,让学生翻译(直译和意译相结合)好这首词,这是鉴赏的基础,必须夯实。第二步,理清思路。提问:赤壁怀古,词人追念古代的那些人和事?分组探究,可能出现的答案如下。上片先有起兴之笔,接着点出词人的游览地赤壁。赤壁之景雄奇壮丽:“乱石穿空”写仰视中高山的陡峭,“惊涛拍岸”写俯瞰大江的奔腾气势,“卷起千堆雪”是借喻,写江面的壮观。“江山如画,一时多少豪杰”,承上启下,由写景过渡到写人。下片“遥想公瑾当年”事,周瑜年轻有为,又有美女相伴,风姿潇洒;从容不迫,指挥若定。神游故国,江山依旧,人事全非,多情自扰,徒增白发。于是引发了“人生如梦”的感慨,但仍有洒酒江月的豪举。第三步,小结归纳,方便成诵。上片先以波澜壮阔的长江为背景,点出赤壁战场之所在,然后写它的险要地势,并缅怀众多英雄人物。下片着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨,归结全词主旨。

再读把握感情。提问:这首词豪壮情调表现在哪些方面?讨论、点拨、归纳:(1)景物描写。视野旷达,气象非凡,显示了词人宽阔的胸襟。(2)人物塑造。词人仰慕周瑜,是为了表达自己渴望像周瑜那样建功立业的豪情。表达豪放激越之情,应读得铿锵有力,表现出作者对赤壁大战的向往和对英雄的景仰。最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理。介绍相关的“词话”故事,让学生明白“学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’”的道理。不同的节奏,呈现的韵味不同,应鼓励有不同的断句。配乐名家朗读,教师范读,学生自由读,多种形式并用,进入角色,咀嚼涵泳。最后用多媒体播放电视剧《三国演义》片头曲的视频,之后学生齐读全词,进一步把握壮阔雄浑的意境。

三读读出个性。一千个读者就有一千个哈姆雷特,鼓励学生个性化阅读。设计问题(1)词中为什么特别提出“人道是”三个字?学生查找有关资料自主探究后,教师发表看法,知人论世,谈谈苏轼的屡遭贬斥与乐观旷达,从而使学生加深对词的主旨的理解。赤壁之战的战场到底在什么地方,一直有很多不同的说法。有人认为在现在湖北武昌的赤矶山,或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州,他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字,表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的。词人借题发挥,表达对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。设计问题(2)“故国神游,多情应笑我,早生华发”这句话的主语是谁?鼓励各抒己见,并自圆其说。学生质疑问难,设计问题,在师生互动中解决。

叶圣陶先生说:“阅读时吸收,写作是倾吐,只有读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中,学生的习作能力才会逐渐提高。”在阅读的基础上,因势利导,要求学生写一点鉴赏文章。探究的问题有梯度,学生可自主选择。然后展示优秀作品,实现优势互补,资源共享。

点评名句。例如,提问:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”与下面写“水”的名句有何异同?曹操《观沧海》:秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中……孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》:气蒸云梦泽,波撼岳阳城。李白《将敬酒》:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

讨论后让学生写成一段话。下面是可能出现的答案。相同之处:都写得气象开阔,辽远雄伟,突出了水面的汪洋恣肆。不同之处:苏轼的名句还将写水与写人融合为一,滚滚东去的长江也是滔滔历史长河的代名词。把读者带到千古兴亡的历史氛围中,抒发了词人对往昔英雄人物的无限怀念之情。

鉴赏手法。例如,提问:这首词下片从周瑜的功业说到作者的感慨,说说它的上片是怎样为此铺垫的?烘托手法在词中是如运用的?

讨论后让学生写出一段话。下面是可能出现的答案。词中将“周瑜”和“赤壁”并称,把赤壁之战的胜利归功于周瑜的正确指挥。以“千古风流人物”烘托赤壁之战中的英雄豪杰,再以这些英雄豪杰烘托周瑜。以险要形势暗写赤壁之战的激烈程度。词中表达作者对英雄们的向往之情,以周瑜的“雄姿英发”来反衬作者的“早生华发”,以周瑜年轻时就建功立业来反衬自己的功业无成。

纵横对比。问题设计(1)比较柳永的《雨霖铃》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,体味婉约和豪放的不同风格,参照下表的提示,写一篇500字左右的赏析文章。

景 事情《雨霖铃》寒蝉、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月执手相看无语凝噎清秋离别凄美缠绵凄婉《念奴娇》大江、乱石、惊涛、雪浪指挥若定谈笑却敌壮志难酬壮美(赞美)豪迈(仰慕)郁闷

问题设计(2)《念奴娇·赤壁怀古》和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间,试将这两篇作品比较一下,看看它们在表达思想感情方面有什么异同,写一篇500字左右的赏析文章。

读写结合,比较阅读,有法可循,循序渐进。

★作者单位:安徽界首市第一中学。

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