陈杨阳

摘 要：培养学生的数学思维是提高学生数学能力的关键，在数学教学中培养学生的思维能力也是新课标对数学教师明确提出的教学要求。数学学科本身具有较强的逻辑性，教师要结合教学内容与小学生的发展特点，精心设计教学过程，重点促进学生的思维深度的提升，让学生在数学学习过程中提高自己的数学能力。本文针对如何加强小学数学教学的思维深度问题，提出了几点教学建议，以期实现教学有效性。

关键词：小学数学 数学教学 思维深度 教学策略

引 言

小学阶段是学生思维培养与发展的重要阶段，数学学科活动实际上也是学生的思维活动，教师要把握好每一个教育时机，让学生在数学学习过程中得到知识的积累与思维的锻炼。小学数学教学的核心是引导学生形成数学思维，提高学生利用数学思维分析与解决实际问题的能力，因此在小学数学教学中，教师要站在以学生为本的教育理念上，关注学生思维深度的提升，精心设计教学策略，让学生积极参与进数学学习中来，并逐渐完善学生的思维品质。

一、深入挖掘教材，明确学生深度学习目标

明确学生深度学习目标是加强小学数学教学思维深度的前提。小学生数学基础薄弱，数学认知能力比较低，对学生深度学习目标的确定，要求教师要针对小学生的个体特点，深度挖掘教材内容。首先，教师要通读小学阶段的全套教材，了解每个章节的内容，梳理各个章节之间的联系，系统的把握各个教学模块的教学要求与标准，整合自己的教学思路。其次，在通读一遍教材有整体上的了解和把握之后，要再次细读教材，进一步找出知识与知识之间的关联，结合新课标中的教学目标，安排教学时段并明晰各个学段知识的分布。最后，教师要一章一章一节一节的精读教材，结合学生的实际情况找出教学重难点，把握数学思想深入本质，制定教学方案，重点培养学生的思维品质。只有教师深入挖掘教材，才能在教学中充分发挥好指导作用，指导学生向着更深层次的思维扩展。

二、合理布置学习任务

加强小学数学教学的思维深度，需要教师尊重学生的学生主体地位，在日常教育教学活动中注重激发学生的学习主动性，锻炼学生的自学能力，任务驱动教学法是以人为本教育理念下教师开展思维深度教学的行之有效的教学方法，所谓任务驱动教学法就是为学生创设问题情境，布置学习任务，让学生带着问题和任务展开学习活动，任务驱动可以有效激发学生的参与兴趣，让学生更加主动积极地在数学知识的海洋里锻炼自己的数学能力。在小学数学教学中应用任务驱动法主要表现在以下两个方面：

第一：任务驱动学生深度提问。随着课程改革的不断深入，开展互动式教学，构建互動课堂已经成为小学数学教师的共识，学生才是学习的主人，互动教学要求学生在课堂上不仅仅是对教师提出的“是不是”、“对不对”的回答，而是能够让学生带着自己的思考与同学之间与老师之间展开交流互动。任务驱动学生深度提问就是教师结合教学内容与学生实际为学生安排学习任务，让学生在完成任务的过程中进行深层次的思考和提问。比如我们在学习“圆柱的表面积”时，教师可以向学生布置通过观察、拼接、推理验证等方法探究圆柱体表面积的组成这样的学习任务。为学生布置学习任务，让学生自己想办法解决问题要比单纯的听老师讲更能引起学生的学习兴趣，学生在这一任务中会动手数圆柱是由几个面组成的，会试着自己找一找计算圆柱体表面积的方法，在操作中遇到的问题，学生也会向同学、老师提问，在这一过程中既让学生形成深度提问的习惯，又能够让学生感受到数学结合的数学思想。

第二、任务驱动学生深度探究。培养学生自主学习、合作探究能力是数学教学的重要目标，为了激发学生的探究兴趣，教师要结合教学内容与学生实际为学生设计具有深入探究价值的学习任务，让学生在完成任务的过程中提高探究意识与思维深度。比如我们在学习“长方形的周长”时，教师可以为学生布置这样的探究任务：有这样一块长方形的纸板，我们把它的长减去4厘米之后剩下纸板的周长是46厘米，那么这块纸板原来的周长是多少呢？学生们一听这个问题纷纷跃跃欲试的想要求解，但是在下笔计算时又不知道该如何入手，这时教师可以让学生结成小组，合作探究，学生在小组中积极发表自己的看法，尝试用多种方法解决问题，在你一言我一语的积极讨论中，学生的思维进行碰撞，很快就有了解题思路。

三、充分利用多媒体辅助教学

多媒体是数学教学中教师经常用到的辅助工具，多媒体集文字、图片、声音、动画为一体的特点可以为学生创设生动多彩的学习氛围，刺激学生的多种感官，有利于激发学生的学习兴趣。比如我们在学习“圆的认识”时，教师可以利用多媒体为学生展示三角形的轮子、椭圆形的轮子和圆形的轮子转动的动画，学生们的注意力就会一下子被吸引到动画中去，这时教师再让学生想一想为什么我们生活中所见的自行车、汽车的轮子要作成圆形的，而不是三角形不是椭圆形的呢？学生们就会积极回答“因为圆形可以快速的转动，三角形和椭圆形转动起来有困难”，由此一来不用老师过多的解释学生就会了解数学的本质，因此多媒体的使用增强了学生拓展思维深度的主动性，也让学生更加直观的理解数学现象，掌握数学知识。

结 语

总之，培养学生的思维能力是小学数学重要的教学目的，教师要深挖教材内容，将对学生思维深度的培养目标与日常教学目标相结合，积极为学生营造宽松、自由的学习氛围，采取任务驱动法激发学生的探究兴趣，加强对学生思维深度的训练，让学生在自主学习与合作探究中加深对数学知识的认识与理解，提高学生用数学思维分析问题、探究问题的能力。

参考文献：

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