牟雪松

摘要：中职学校建筑与机电给排水课程实训教学包括校内实训教学和校外实训教学两个部分，唯有通过实训教学，才能够促进中职学生在理论学习和实践操作相结合的基础上，体验和锻炼给排水技术实务操作，达到毕业后在这个岗位上能够上岗和顶岗的要求。目前，中职学校建筑与机电给排水课程实训教学无论从校内还是从校外来说都存在着一定的问题，本文对主要问题进行剖析，并针对这些问题提出改进对策。

关键词：中职学校 给排水课程 实训教学 问题 对策

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0129-02

中职学校的教学目标是为国家培养生产和服务第一线的受过良好的职业技术培养的应用型人才，将学生培养成为具备基本行业知识、掌握基本行业技术和经营管理能力的行家里手，毕业后的学生能够满足企业选人用人的基本标准，在本职岗位上拿得起放得下，以至于在工作岗位的锻炼中尽快成为生产和服务活动一线的能工巧匠或经营管理的达人。因此，中职学校每门专业课程教学活动的完成对于学生来说，都需要经历从理论输入到实训操作到经验体悟的过程，也即教学模式是建立在在学中做、在做中学的基础上，学和做同样重要，二者必须紧密结合。不可否认，我国中职学校的各专业教学目前都在强调理论和实践相結合，重视对学生的动手操作能力和实务管理能力的培养，但目前我国中职学校专业教学实践不足的问题确实也是不争的问题，而针对建筑与机电给排水课程的实训教学说来，“实训不实”的问题仍很突出，重视分析和解决这方面的问题是我们中职学校和专业教师的责任和义务。

一、中职学校建筑与机电给排水课程的特点与实训教学问题分析

（一）中职学校建筑与机电给排水课程的特点

中职学校建筑与机电给排水课程是适应我国智能建筑对本专业技能人才的旺盛需求而开设的。众所周知，在我国的教育体系中，无论哪类专业技术人才的培养都包含了大学、高职、中职的高、中、低层次，中职学校对于专业技术人才培养的层次属于低端，但这种人才培养层次的划分并非是人才质量的划分，而是知识和技能含量水准的划分。由中职学校输送到专业技术和经营管理岗位的人才是处于第一线的技术工人和实务管理人员，因之，中职学校的毕业生所要具备的是动手操作能力，是要成为一名合格的工匠。

智能建筑成为我国建筑业市场上主要建筑产品的现下，对建筑大楼内的给排水、消防提出了恒压供给、自动控制、安全可靠、服务精良的更高端的要求。中职学校建筑与机电给排水课程根据市场的变化，根据智能建筑产品的要求，改革这门专业课程的教学模式和方法。目前，中职建筑与机电两大类专业都开设了给排水方面的相关课程，但侧重点不同。给排水专业侧重给排水管道及工程施工方向，仅学习一些电气基础知识。电气应用技术专业侧重于电器设备及智能化工程施工方面，重点是综合布线与安防自动化系统。[1]

（二） 中职学校建筑与机电给排水课程实训教学存在的问题

中职学校建筑与机电给排水课程实训教学的校内外实训教学均存在着一定的问题，问题的关键症结是不规范不扎实。

从校内实训教学看，造成实训教学不规范不扎实的主要原因是实训条件和基地功能的欠缺。实训条件包含师资条件和设施条件。智能建筑给排水的技能要求已经非曾经的技能经验所适用，中职学校教师的理论知识和实践技能都必须满足实训教学所用，知识更新、继续教育是中职学校专业教师胜任实训教学的必然要求，但无论学校的计划安排还是教师的自学自悟都很不足，在校内实训教学中，学生技能的实训锻炼教师指导不到位，学生操作技能掌握得就不规范和不扎实。校内实训设施的条件往往是由一次性投入而形成的，后续投入和改造不足导致设施的落后。校内实训基地的功能尚停留在学生练手的初级程度，学生练手的时间不足，火候不足，实训基地的现场仿真化锻炼在一定程度上失真，学生对实训教学的体悟与生产实际的需要产生距离。

从校外实训教学看，校企合作需要双边积极性的共同发挥，学校有需要，按计划将学生安排到企业观摩或实习，企业有需要，既履行社会责任，亦能为企业的给排水人力资源锻造后续力量，为企业专业岗位招聘技术工人免除后顾之忧。校外实训基地双边积极性的发挥关键在于学校的调动，学校必须将实训基地计划做到让企业看到“双赢”的希望。对于学生到实训基地锻炼，学校不能满足于自己所需的“工学交替”和理实一体化教学，要让学生有参加实训和顶岗锻炼的积极性，甚至具有乐于到实习企业就业的愿望。很显然，校外实训基地在学校、企业、学生三个主体上都存在积极性和务实性不足的问题，学生校外实习走过场，得不到扎实的岗位技能训练，问题出现也就在所难免了。

二、中职学校建筑与机电给排水课程实训教学改进对策

（一）优化实训教学条件

要将中职学校给排水师资条件和设施条件同步优化。其一，师资条件的优化是立足于现有师资基础上的职业素养培训和着眼于请进来的对于校外专业技术行家的聘用。现有师资的培训重在师德和技能锤炼。师德是教师胜任实训教学要求的前提性条件，师德的标准要达到热爱职业教育、刻苦钻研教学理论、积极提高专业技能、关爱学生、善于与企业沟通，为人师表的外在修养和内在修养包括技能修养都适应于给排水实训教学的需要。教师的技能培养体现在给排水专业技能的够用和与时俱进，不能把自己的专业技能停留在原有基础上，要随着市场的需要来更新知识、历练技能，绝不能因为教师的技能不足而弱化或表面化学生的实训教学。其二，设施条件的优化在于学校的重视和有计划的投入和再投入。任何教学设施的投入都不能是一次性的，都需要根据教学需要和设备运行状况给予追加投入，智能化建筑的发展要求学生掌握相应的新的技术规范和工艺，校内实训设施的更新成为必然，学校必须跟进新工艺和新技术，更新实训教学设施，以积极的经费投入和发动教师革新已有设施的方法来匹配实训教学设施。

（二）优化校企合作策略

中职学校给排水实训教学依赖于良好的校外企业实训基地的支撑，而校外企业实训基地建设需要学校的牵头、政府的政策、企业的支持，因此，优化校企合作策略也应该从这三个方面着手。有高职教师对于优化校企合作策略提出这样的观点：“优化高职校企合作，需要着力提升校企合作需求，创新校企合作模式，地方政府强力推动，加强合作机制建设。”[2]这一观点同样适用于中职学校给排水实训教学校企合作策略。从校方到企业的实训教学合作是建立在都有需要、都有积极性、都想寻求相互配合的基础上，而且需要政府给予能够调动双方积极性的政策保障。具体

的合作策略应体现在“三个有利于”的合作基本点上，即：有利于学校全面发展，有利于企业实施人才战略，有利于提高学生综合素质。

（三）优化课程教学方法

中职学校给排水实训教学是建立在理论教学基础上的，而理论教学主要是由课堂教学来实施的。要强调中职学校理论教学的特殊性，这就是学做结合，在做中学习理论、建构知识和能力。适合于学做结合的教学方法都是中职学校给排水课程教学应采取的方法，譬如项目教学法、任务驱动教学法、工作室导学法、研讨式教学法、分层教学法、以赛促学法，当然还有许多方法值得专业教师的积极探讨。可以说，优化中职学校给排水课程教学方法的关键在于教师的选择和作为，倡导教师实行精讲多练，讲练结合的教学方式，培养学生解决实际问题的能力，在于学校对教学活动的管理和评价，能够采取积极的措施调动教师讲好专业课和学生学习专业课的双重积极性，使得中职学校的学生能够保持足够的专业学习兴趣，经过中职学校给排水专业教育的学生能够在专业理论和实践能力的修养上适用于就业需要，成为未来生产和经营岗位上的骨干。

参考文献：

[1]张兴明.中职建筑给排水电机控制技术教学探究.[J].中国校外教育，2015（5）.

[2]王运宏.徐丽玲.从形式到实质：高职校企合作优化策略.[J].江苏职业技术学院学报，2015（1）.

责任编辑：于蕾endprint