王吉祥　吴淑娟

摘要：大学生社会责任感对自身的成长和社会进步有着重要意义，然而当前大学生社会责任感逐渐弱化。高校是学生思想教育的主阵地，辅导员是大学生在德育方面的管理者、教育者和服务者，是与学生接触最多的群体。因此，提升辅导员自身修养、理论水平、实践能力进而探讨出增强大学生社会责任感教育的方法。

关键词：辅导员 大学生 社会责任感

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0092-02

大学生社会责任感是指大学生个人或群体对社会发展主动承担责任、履行义务所产生的情感体验。对此《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》都进一步强调要“构建各个环节的教育网络，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感”，并把它纳入教育工作的战略主题。因此，加强大学生社会责任感教育是高校德育工作的重要内容。

辅导员作为大学生在校期间的管理者、教育者和服务者，他们与学生朝夕相处，对待学生事无巨细，对于大学生社会责任感养成具有其他群体不可比拟的影响力。

一、大学生社会责任感的教育意义

加强大学生社会责任感教育是大学生成长成才的必然要求。大学是人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强社会责任感的培养有利于大学生树立正确的三观，明确自身肩负的社会责任，主动承担社会义务，提高思想道德修养，自律自强，完善人格，在人生道路上健康成长。明确自己作为大学生应该学好专业知识和技能，激发创新能力，拓宽社会视野，努力成为国家的栋梁之才。

加强大学生社会责任感教育是高校德育的必然要求。教育为本，德育为先。全面推进素质教育，培养大学生的社会责任感是高校德育的重要内容，社会责任感的培养是社会主义核心价值观教育的切入点。教师尤其是辅导员联系社会生活实际，以学生为主体，引导大学生将个人利益与集体利益相结合，以社会国家需要为己任，服务国家和人民，从而提高高校德育实效。

加强大学生社会责任感教育是实现“中国梦”的必然要求。大学生作为国家社会主义现代化的建设者和接班人，会是建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦的中坚力量。具有高度责任感的大学生会在将来的各项工作中忠于职守、兢兢业业，保障社会主义事业稳步进行，最终实现中华民族伟大复兴的中国梦。

二、当代大学生社会责任感问题的原因分析

透过现象看本质，针对大学生社会责任感弱化的现象，穷其原因，涉及诸多因素。如大学生成长的家庭环境因素、社会环境因素、自身因素及学校教育管理等方面。

（一）家庭教育的不足

當代大学生大多数都是独生子女，孩子在溺爱中无忧长大，家长在物质生活上满足孩子，在智力培育方面投入，却忽视了精神以及思想方面的关注，没有注重从小形成正确的价值观，缺乏对责任和义务的认识。一些父母也存在价值观上的扭曲，将不正确的观念、言行表现在子女面前，没有起到良好的示范作用。

（二）社会因素对大学生社会责任感的影响

社会生活中的负面影响。例如“小悦悦事件”“老人摔倒扶不扶的问题”这些负面现象会对崇尚尊老爱幼、乐于助人、互帮互助、对他人和社会有责任心的社会风尚产生不良影响，学生的信念和价值观会因此而扭曲。学生对他人感到冷漠，不能正确理解社会责任感的内涵和意义，更别说主动承担责任和使命了。

市场经济的负面影响。当前致力于社会主义市场经济的建设与完善。市场经济是在利益的驱使下遵循价值规律。市场经济中的消极因素反映在价值观领域就产生了个人本位、拜金主义、享乐主义等观念，致使大学生社会责任感的缺失和错位。

（三）高校教育机制不完善

高校是培养大学生社会责任感的重要阵地，但是德育课程却流于形式，“两课”过于注重教师讲授而甚少采用学生分组讨论、举办辩论赛等体现学生主体地位的教学方法。德育课程也未能与专业课有效结合，来让学生理解所学专业所需的责任意识。

教师未能做好榜样作用。部分教师自身对育人的责任感淡漠，只重个人工作业绩，重科研而轻教学，对学生缺少关怀，师生之间缺少交流，甚至师生关系破裂。

（四）大学生自身认知水平的限制

新一代在校大学生以95后为主，心理尚未走向成熟，而当今大学已经走出象牙塔模式，面对纷繁校园大学生易受环境及同伴群体的影响，认识水平参差不齐，部分学生缺少明辨是非判断真伪的能力，作出错误的选择，导致对社会责任的误解。

三、高校辅导员的角色定位及其对大学生社会责任感教育的作用

单一因素很难实现提升大学生社会责任感的培养目标，需要有机结合教师与学生工作者、理论课与实际活动、课堂与课下等多方面。而辅导员的工作性质与角色定位决定了辅导员是培养大学生社会责任感的重要力量。

（一）辅导员的角色定位

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。他们既对大学生进行日常管理，又进行思想教育。

高校辅导员是坚持以中国特色社会主义思想道路来引导学生树立正确的三观、树立实现中华民族伟大复兴的中国梦的理想、激发学生创新意识、提高学生政治思想觉悟的德育引导者。

高校辅导员是帮助学生树立学习目标，确立生活理想，关心学生学习与生活，指导学生为人处世，处理人际关系的生活指导者。

高校辅导员是与学生相处融洽能够走进学生内心，进行思想和感情的交流和沟通，根据个体心理特征和性格特点全方位了解大学生心理变化，及时发现并处理学生的心理感情问题，帮助学生形成健全人格的心理健康辅导者。

（二）辅导员对大学生社会责任感教育的作用endprint

榜样作用。学高为师，身正为范。辅导员的自身素养会对学生具有潜移默化的影响，其责任意识责任行为会对学生起到教育和感化作用。因此，辅导员应从自身做起，以身作则，对待工作尽职尽责，在实际生活中承担自己作为个人和社会人等不同角色所应尽的责任与义务，为学生树立具有高度社会责任感的榜样力量。

评判作用。只有正確的价值判断才能作出正确的价值选择。辅导员应对大学生的思想和行为作出正确的评判，例如表扬大学生爱护公共设施，公交车上主动让座等履行社会责任的行为，适当的奖惩有利于学生规范行为。

指导实践作用。辅导员是大学生各类活动的管理者、组织者、参与者，将理论与实践相结合，在各项社会实践活动比如顶岗实习、参加志愿者等活动中感知自身社会责任，进而强化社会责任感。

四、高校辅导员对大学生社会责任感的教育路径

（一）辅导员加强自身修养来促进大学生社会责任感

大学生对社会责任感认知、意志与行为缺一不可才能有效提高社会责任感。这就要求辅导员不断学习与时俱进，具有良好的自身修养、高度的事业心和责任感。辅导员要热爱自己的工作，研究学生的共性与个性及其心理特征、性格特点，以学生为主体创新工作方法，提高工作效度。 同时，高校为辅导员素质提升提供良好的条件，如专项进修、学历提升、专题研讨、形成辅导员岗位横向流动引进全国优秀辅导员等，使辅导员能够始终站在大学生思想政治工作的理论最前沿，从而有效开展学生工作，有效加强大学生社会责任感教育。

（二）辅导员为学生做好职业规划来培养其社会责任感

辅导员指导学生了解就业信息。首先帮助学生进行性格分析与职业的适配性，了解所学专业能面向哪些岗位。其次，组织丰富的素质拓展活动锻炼实践和与人沟通的能力。在集体活动中注重培养学生维护秩序礼让他人的责任意识。再次，辅导员带领学生参与志愿者、顶岗实习等活动为将来融入岗位做好准备。辅导员在为学生做就业指导时要注意培养大学生将个人利益与社会集体利益相结合，在集体利益达成下实现个人价值，在两者发生冲突时以集体利益为重的责任意识，培养大学生服务社会、服务国家、服务人民的责任意识，培养大学生在考虑工作类型、地点、薪资时以国家的需要为前提的社会责任感。

（三）辅导员营造责任氛围来提升大学生社会责任感

辅导员通过组织观看有关履行使命承担责任的视频、举办班级辩论赛、读书交流会等活动，为学生营造一个浓厚的责任意识氛围，使大学生的社会责任感在环境中潜移默化地得以升华。

大学生社会责任感的培养与提升需要学生工作者与专业课教师、学校管理者各方共同培养。除此之外还需社会各界来支持，学生本人也应明确作为新时期大学生应主动承担责任，做一个有责任心的人。

参考文献：

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责任编辑：于蕾endprint