贺梅

摘 要：最近几年国内的义务教育的思想方法出现了新的方向，特别是中学教育个性化发展愈加被重视。初中学生作为一个独立体，虽然有着其他学生的共性，但是其个性更加显著，初中美术教学更应该重视学生的个性与潜力的开发，培养学生独特的创造魅力。文章从花卉图案设计的概念与花卉图案的造型方法等方面出发，与初中美术教育教学模式相关联，将花卉图案设计运用于实际教学中，从而以此契机来发掘学生的个性，激发学生的创造力。

关键词：花卉图案；初中美术教育；有机联系

花卉图案的设计运用到初中美术教学的过程中，学生的开放性思维得到了很大的激发和提高。而且花卉图案很大程度上与中国的传统文化紧密相连，在初中美术教育中充分运用花卉图案设计教学，可以避免中学生从小对中国传统文化以及相关图案形式产生陌生感。而手绘表达和造型基础能力则是实现图案创作的前提。为了让花卉图案设计与初中美术教育更加契合，文章先对花卉图案设计的概念和其造型方法做一定的分析理解。

一、花卉图案设计的概念

花卉已经是人们日常生活中集观赏与审美为一体的客观存在。它是设计者的灵感来源，也是美学的具象体现，因此，花卉常常作为图案设计的题材。花卉的品种多种多样，而且存在着不同甚至复杂的几何形状，因此花卉图案设计难度比较高[1]。

我们首先一定要搞清楚花卉图案设计的概念，最开始提出的是图案的概念，源于图案教育家陈之佛，他认为图案是构想图，它是创新性思维具象化，更是复杂设计的最重要阶段。

那究竟何为“花卉图案”设计？花卉图案设计，通常是设计者将人们日常生活中集观赏与审美价值为一体的草木花卉植物，或者是大自然中极具有美学价值的乔木植物等，根据自己的心中所想，头脑所思以及成品完成的目的，运用不同的处理方法，将现有的花卉乔木等素材与美学工艺、当前的文化积淀紧密切合，经过一系列构想，再对素材的颜色、纹理、塑型等进行系统化的设计，最终确定设计方案，完成花卉图案设计。

广义的花卉图案的概念指的是艺术审美和实用装饰相契合的独特美学范畴， 它将日常和自然中多种类型的花卉素材经过一系列的筛选、雕刻、艺术加工、造型，使花卉形象更加耐人寻味，更加切合现实使用。简单来说，花卉图案就是和大众日常紧密相关的艺术审美及实际应用融为一体的艺术形式，既能培养人们对艺术的观赏品味的能力，更能让人们体会到美源自生活、源自自然，能将美学在现实生活中具象化并加以应用，这才是花卉图案设计的真正价值[2]。

二、花卉图案造型方法

与动物图案、人像图案相比较而言，花卉图案似乎显得较为简单，但实际上仍然要求学生拥有娴熟的绘画功底和很好的捕捉细节及造型的能力，从而更完美地呈现出花卉的美感，而这必须通过大量的临摹，并掌握系统的造型能力才能培养出来。

花卉图案造型指的是从花卉实体的形象及其自身的独特之处出发，让设计与大众的实际审美的需求更加契合，并结合多种多样的图文工艺手法进行修饰的美学创造。花卉图案造型方法和纯手绘图案等各种艺术造型方法有很大的差别，因为花卉图案设计的表现力更加突出、更加强烈。

除了花卉图案设计经常用到的日常中的具体形象这些题材，抽象的实物形象均可以作为花卉图案造型的题材。花卉图案造型是由点、线、面这些常用的几何形态构成的。大千世界几乎随处可见几何形态带来的视觉魅力，基于点、线、面和色彩这四者构成的图案对人们视觉和心理的冲击，采用诸如对称和统一、韵动和平衡、张力与平衡、整体与局部等美学法则，将花卉素材、技艺以及实际用途等多方面考虑在内进行图案的宏观与微观的设计，这便是花卉图案造型设计的最基础的方法。

基于以上分析，具体来讲，花卉图案造型方法有如下几种：

（一）点、线、面的综合运用

要知道，点也分为规则点和不规则点，其中圆形点和方形点就是规则点。人们经常能在方形点上感受到规矩、方正、坚固，而在圆形点上感受到完整、圆润、包容。当然线条的形式更是多种多样，诸如曲线、折线以及直线。设计中经常调节线条的粗细对比、疏密程度，不同线条的交叉搭配等多种多样的表现形式，让人产生柔和、硬朗、安静、动态等视觉冲击之感。面有平与曲之分，可以组合、重叠、比对、分割来形成多种不同的平面几何甚至是视觉上的立体形态。例如，学生在设计百合花图案的时候，就可以综合运用点、线、面这三种几何图像来设计。

（二）花卉图案的形态设计的变化

设计者可以运用写实、抽象化等多种艺术方法，令花卉图案的形态变得更加丰富多彩。其中写实一类的花卉图案设计中，設计者经常运用手术般的技术精细雕琢，以解剖的形式将花卉本身的美感呈现在世人面前，这种类似于微雕的艺术手法经常能让花卉的魅力与大自然的神秘具象化。

（三）用几何形态的面来切成花卉图案整体的骨感

花卉图案设计的骨格之感是由长方形骨格、等三角形骨格、组合型骨格等多种方式构成，每一种骨格之间是可以相互配合来形成完美的视觉形象，呈现魔幻般的变化。可以这样说，设计者将点线面等几何形态，使一张白绢，构成各种各样奇妙的花卉图案，空间感和动感表现十足，在人们的视觉心理上将会产生更大程度的冲击力，同时也令作品表现出极大的吸引力，真正是美学价值和骨格品味、创造力的综合表达。

三、花卉图案设计在初中美术教学中的运用

人的想象力具有无限的可能，似乎世界出现的一切就是人们想象后，才逐一实现的。思维想法产生的过程是人们创作的过程，它也是花卉图案设计的关键所在，即便是艺术技术再怎么娴熟，可是头脑中的灵光乍现不存在，图案设计也就不存在了。因此花卉图案设计运用在初中美术教学中，其实就是培养学生的头脑思维，想象创造的一个很好的方式。想象并非无中生有，而是基于现实客观存在产生的。因此花卉图案设计中的观察环节经常出现在课堂之上，学生利用想象思维，将花卉形态与图案设计的艺术紧密结合，再与生活中的日常做关联，以寻求创作之感。老师们经常让学生观察任意一个物体，并要求其联想，甚至让学生专门观察中国传统文化中的大量的作品来激发学生的想象力和突破思维屏障，令大脑可以无拘无束。

例如，初中美术教学的《黑白装饰画》专门对学生的花卉观察能力做专项训练，培养学生的造型能力和关联想象能力。有的班级种植花卉，进行花卉文化培养，让学生了解不同花卉所蕴含的文化，所蕴含的韵味。独特的花卉文化的潜移默化耳熏目染，可以让学生潜意识里对花卉有一种天然的亲近与关注，而这正是花卉图案设计所需要的。当然初中花卉图案设计最经常得到运用的便是班级图标的设计了，学生通过自己的所学所想所思和观察，通过一定的艺术手段将花卉形态设计成班级的花卉图案标志。再比如通过对《生活与艺术之中的花卉》的学习，学生对花卉的色彩进行了训练，其中黑白这两种最常见的颜色成为主基调。中学生综合运用点、线、面这些几何形态，将自己最爱的花卉设计成黑白图案，其实这挺类似中国传统的水墨画，所以在一定程度上培养了学生对中国传统绘画鉴赏和学习的能力[3]。

当然除了绘画这种设计方式，美术教学中，教师会运用一些泥塑的手段教学生们通过各种方式来完成自己的花卉图案设计，中国的彩陶、青瓷是这一方面的充分的体现。这种方式能够培养学生将花卉图案设计运用到实际生活中，比如轻粘土捏塑的花卉盆景。在学生学习《春天的畅想》时，教师让学生运用色彩的对比和变化来表现春天这一季节的变化和独特，学生利用色彩变化和几何图形设计出来花卉绽放的不同时期，以此来体现春天的生机盎然，这种教学方案的实施，不仅能够提高学生的创新能力，更提高了学生的艺术创作和鉴赏能力。这种熏陶精神的美术课对学生的个性化教育是很有帮助的，它要求学生重视自己的个人观念，也要求学生培养了世界观，发挥了个性，也找到了共性，这对学生以后在艺术上发展有极大帮助。

另外值得一提的是《花圃》让同学们根据课程框架，将花卉图片、花卉与生活的关系导入，引申到花的基本骨式、花卉图案的变幻规律，引导学生进行花卉图案的创作。从花圃这一命题，带领学生运用形的置换方式，再使用镂印等不同形式进行彩色图案设计和制作，并利用集体的智慧拼接为一个大花圃。此课的方式关注了学生的创作能力以及学生对花卉图案设计概念的理解程度。

由这一小节对花卉图案设计在中学美术教学中的实例论述我们可以得出以下几个花卉图案设计在初中美术教学中的运用的实际意义：

第一，学生在花卉图案设计中，能够体会到思想的自由流动，在图案设计中能将自身的开放性思维完全发掘和发挥，设计者会产生一种更想将美感表现到极致的欲望，让自己变成了一个电影导演，令色彩韵动，让线条游走，让点面结合，自由地调配着多种视觉元素，并利用這些元素将画面生动地展示。花卉图案设计运用在初中美术教学中可以很大程度上充实学生绘画表达语汇，使学生的绘画作品更富有个性，因此，花卉图案设计在初中美术教学中有着很重要的影响。

第二，花卉图案设计运用在初中美术教学中，可以优化教师对学生的评价体系。一般的老师评价学生只按照成绩，忽视了学生综合个性发展方面，采用等级划分评价。其实这种方法反而挫伤了中学生的积极性，也埋没了学生的个性化才能。花卉图案设计教学，能最大程度调动学生的个性和积极性，其实不仅对学生艺术的培养，更能够发生连锁反应，带动学生从不同方面将学科与美术联系，提高学生的学习能力，学习效果则会更加显著。

四、结语

综合之前的分析与阐述，初中美术教学中运用花卉图案设计能够使学生充分发挥自己的个性，不拘泥于传统死板的模式，最大限度地提高自身的创造力。花卉图案设计可以纳入学生的培养体系，学生可以掌握生活的技巧，美学鉴赏的方法，艺术塑造的工艺等综合能力。，图案设计能力可以称为设计创造能力，图案的创意、现实的功用符合大众的审美意识。学生能把自己的想象转变为行动，才能创作出完美的花卉图案设计作品。

参考文献：

[1]周媛，章婷.花卉图案教学中的思维拓展浅析[J].科技视界，2012，（17）：129-130.

[2]杜彩霞.花卉图案教学中在义务教育美术教学[J].科技视界，2016，（07）：202-203.

[3]杜彩霞.花卉图案教学中在义务教育美术教学[J].科技视界，2016，（07）：202-203.

[4]马骏.论吉祥图案中的民族文化内涵[J].艺术百家，2010，（07）：101-102.