项贤明

教师的现代化是教育现代化的重要内容和前提条件。教师现代化，意在教育现代化；教育现代化，意在社会现代化；社会现代化，根本在于人的现代化。归根结底，现代化问题的根本在于人自身的现代化。教师现代化的最终意义在于社会的现代化，而教师的现代化，除了广受关注的文化素养和教育素养等之外，最重要的核心内容，还是教师作为一个人的现

代化。

我们讨论现代化，何谓“现代化”，又何谓“现代”？这样的问题，在中国和在西方国家有不同的答案。现代化这一概念在学术界多用来描述这样一个过程，“在这个过程中，传统的社会或前技术的社会逐渐消逝，转变成为另一种社会，其特征是具有机械技術以及理性的或世俗的态度，并具有高度差异的社会结构”[1]。从世界范围的历史维度来看，一般将1500年以后，新教世界观的确立和个人的被发现，视为现代，而将19世纪中叶之后形成的对社会及文化的特定认识称作“现代性”，并将与此相关的形成于19世纪末20世纪初的思潮叫做“现代主义”[2]；就我们中国而言，“现代”大约起始于1900年，我们习惯将1840年鸦片战争作为中国进入近现代的标志性事件，此后在西学东渐过程中受到现代主义的浸染日深，慢慢形成我们带有中国特色的现代性。总结这段百年历史，罗荣渠先生得出这一条结论：“近百年来，中国的现代化运动是中国人在自己本土的深厚文化积累层之上进行的。”[3]美国哈佛大学著名中国学研究大家孔飞力（Philip A. Kuhn）也认为中国现代国家的形成是一个“中国的过程”，“从本质上来看，中国现代国家的特性却是由其内部的历史演变所决定的”[4]。……