何捷

所谓“师气”就是“老师气”。

那样的道统威严，那样的刻板程式，那样的单调乏味。课堂上的“师气”让孩子窒息，完全被笼罩其中，犹如提线木偶，复活僵尸。“师气”在老师和孩子之间树起一层厚厚的“隔”。于是，课堂中师生看似在互动，看似在交流，看似在推进，看似在获得……实际上都是假象。分散在空间中的“师气”让师生各说各话，沉浸在各自世界里，学习没有发生。“师气”重的老师喜欢端着架子，踱着步子，装着样子，给人以生冷，无法接近，让人生畏惧之感；“师气”重的课堂，冷冰冰，硬邦邦，怯生生。

课堂应有何种“气场”？答案不言而喻——“生气”。

“生气”就是孩子之气。孩子在课堂应如鱼儿在水中，纯净、天然、率真、活泼。可以用一个词来概括——自然。童年的自信、童心的自足、童趣的自满、儿童性情的自由生长，都应该在课堂中得到舒展。

许多课堂“师气”那么重。以至于开始担心——课后孩子会不会中邪？例如，他们会不会误以为学习就是这样的？语文就是这样的？教師就是这样的？

“师气”要去除，先想明白“师气”怎么来。我身上很重的“师气”正在去除，所以我能反思“师气”来源的四个途径：继承道统，意在我执，取舍迷茫，个性使然。

先从个性说起吧。有的老师比较强势，所谓“气场强大”。他们的“师气”属于与生俱来，甩不掉。这类型的老师需要转化，将“气场”转化为“磁场”。有的老师天性温和，平易近人，看上去不易产生“师气”，但如果演变成柔弱无力，随波逐流，视若无睹的“暮气”，也会让课堂阴郁如暗夜来临，让生龙活虎的孩子瘫软无情。