刘志佳

摘要： 传统的教学理念对于培养高层次、高素质的大学外语人才已经稍显陈旧，被动地接受知识更是不能有效地提高学生外语应用能力。在大学外语专业教学中，更多地采用合作型、表演型、讨论型及多媒体教学等情景教学方式可谓重中之重。本文以此为目的，重点探讨了德语专业教学中情景教学法的意义与开展方式，从而提高课堂教学及学习效率，让学生积极融入课堂。

关键词： 情景教学 德语课堂 开展方式 学习能力

中图分类号：H33 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0015-02

在传统德语专业课堂教学方法中，教师多采用语法教学，在课上强调任务型学习。学生在课堂中较为被动地完成教师的提问及自己回答的环节。然而，在现代的大学教育理念中，大家一直提倡让学生积极融入课堂，因此，教师在课堂中更多地应采用合作型、表演型、探究型、讨论型、多媒体等情景教学方式，从而提升学生的课堂参与度，以此来促进学生跨文化及日常交际的能力培养。笔者所就职的吉林师范大学提出的过程性考核恰与情景教学法不谋而合。过程性考核的方式与目的就是通过学生的日常表现、上课互动情况、讨论积极性以及多媒体展示等方面来确定学生最终成绩，不再是曾经的一次期末考试定终身，使学生的考核成绩变得更加具有说服力。这就避免了传统的一言堂教学方式，不但提升了学生的学习兴趣，继而让同学成为课堂的主人。德语课堂中融入情景教学模式再加过程性考核方式，极大地促进了学生学习方式的转变。……