邵贵军

笔者在研究生物课程资源开发的过程中，越来越关注生物学与家乡生产生活的关系、生物学与家乡经济发展的关系、生物学与学生发展的关系。在研究过程中认识到，农村学校周边拥有着大量的生物课程资源，这些本土化课程资源如果能够善加利用，无疑会增加生物课程的趣味性，激发学生学习生物学的兴趣，同时能够增加生物学与生活的联系，让生物学知识不单纯是书本知识，更是能够应用于生产生活实际的知识。但生物学教材体系并不是按照生活实际安排的，生物课也不能够走出课堂。如何整合教材，使之尽量与生活同步，使本土化生物课程资源能够有效地应用于生物教学，从而实现生物课程生活化，这一问题引起了笔者的重视。经过一段时间的研究，对解决问题的方法有了一定的心得，在此，略谈一谈农村学校构建生活化的生物课程的策略。

一、充分开发利用校内外环境，使生物教学实践化

生物学学习目标之一，就是“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”。若要达到这一目标，只是硬性灌输是不够的，必须让学生有机会参与实践，只有充分开发利用校内外资源，才能更有效地落实这一目标。农村学校校园占地面积比较广，除操场外，尚有很大的空间是供绿化的用地。生物教师可以与学校协商，充分利用这些用地，种植草木，做为随时可用的生物实验基地，从而使生物教学不仅仅停留在教室里，使实验观察不仅仅停留在标本和挂图上。例如，我们学校校舍后面，栽种了李子树、山丁子等果木，树下栽种着草莓，边上栽种葱、萝卜、辣椒、芹菜等蔬菜，操场周围有绿化带、花圃，这一切作为生物实践的桃李园、果蔬园，一方面可以在教学中让学生观察，以了解常见的植物各部分结构，掌握形象的生物学知识；另一方面，可以把生物学知识用到实践当中去，让学生在栽种管理这些花草树木的过程中，更好地理解运用所学知识，让学生认识到生物学与生活是息息相关的。除了可以利用校内绿化资源外，还可以利用校园周边资源进行教学。例如，学习环节动物、节肢动物、两栖动物等知识时，可以在周边挖蚯蚓、捕蝴蝶蜻蜓蝗虫青蛙等活体标本，把这些活标本带入课堂，可以让学生边观察边学习。

二、充分利用农户种植养殖特色，使生物教学生活化

“关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”，这也是生物学教学目标之一。让生物学知识学习应用于生活实际，能够为当地经济发展服务，也应该是学习生物学最具意义的事情。所以，了解当地种植、养殖业结构，充分利用当地农户种植养殖特色，丰富课堂教学资源，可以使学生关注生活问题，实现这一教学目标。例如，学习鸟类的繁殖时，可以让学生向家长请教如何孵鸡，从种蛋的选择到孵化的条件，再到出壳儿的注意事项等知识均可从家长那里获得一手的生动资料，再让学生亲自孵化小鸡，拓展至思考：野鸡、树鸡等野生鸟类是一级保护动物，不得猎杀（这是生态、环保教育），但其味美，营养成分高，如果家养，应该如何在保持其野生特性的前提下养殖？这样的问题的思考，目前只是把生物书本知识和生活经验积累结合起来的“纸上谈兵”，却不能断言这样的“纸上谈兵”不会成为今后某位学生的思想火花，点燃了其發家致富、发展家乡经济的火种。

值得注意的是，这类的课程资源开发，已经完全是生物学知识的实践运用，其表现形式往往是“综合实践活动”。这就要求教师在备课时，要有前瞻性，有综合实践意识，有生物教学服务社会生产意识，即，生物教学要生活化。以我设计的综合实践活动课《给家乡带来经济效益的生物》为例：这个活动是在学习了生物圈中的绿色植物以及生物圈中的其他生物之后设计的，旨在让学生了解本地区种植、养殖结构，了解生物与经济的关系的，以调查为主要方式的综合实践活动。在活动中，通过学生的调查实践，归类总结了本地区种植业结构、养殖业结构、菌类培植等产业结构。这次活动准备就用了一周的时间，而活动设计是在学期初就已经计划好，并在相应的时间布置下去的。活动的指向性，或者说目的性相当明确，充分体现生物学应用于生活生产、影响生活生产的教学目标。

三、充分了解本土生物结构，使生物教学自然化

课程标准中，关于情感态度价值观目标有如下表述：了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。长白山是生物资源宝库，其中的生物资源种类和数量相当可观，把长白山物种与生物教学结合起来，无疑是极其可贵的活教材。各门各类的物种介绍，各式各样的果实种子，五花八门的花色品种，珍稀的动植物资源……这一切都是极好的课程资源，教学中善加利用，可以让学生在理论联系实际学习知识的同时，产生自豪感、热爱家乡的情感。仍以《给家乡带来经济效益的生物》实践活动为例：在活动中设计了这样一个环节——调查本地区副业结构，让学生对长白山特产有所认识。

长白山是一个巨大的宝库，生活在这里的人，充分享受了大山的馈赠，是真正的“靠山吃山”——本地区副业，就以野生中草药、山野菜、野生菌类、坚果、浆果等的采集获利。由于采自自然，绿色无公害，颇受人们喜爱，价格也就节节攀升：野生人参（清廷专享的“皇封参”）的价格之高是不必说的，因为它很难挖到，所以不是本地的主要副业。除山参、灵芝外，其他山货，倒为人们带来了极高的收入：春季里采野菜，仅仅大叶芹，每人每天就可赚到150元，那些特别能干的，能赚将近300元；秋季里捡核桃，人均每天获利150元以上，红松籽的价格比核桃还要高——这两个例子，足以说明本地区副业收入情况了。值得指出的是，除冬季外，春、夏、秋三季，均可上山采摘不同的山货。

总之，构建生活化的生物课程，既突出了生物学的学科特点，又使生物学与生活生产紧密相连，为学生终身学习及未来发展服务，是值得我们广大教师共同探讨的极具意义的课题。endprint