田林荣

摘要： 转变学生的学习方式是新一轮课程改革的主要任务之一，鉴于目前中小学课堂教学中广泛开展小组合作学习的现状，如大多停留在形式上，缺乏有效性，课堂合作学习效率不高等，通过调查研究，本文对小学数学课堂合作学习的低效成因和解决办法进行阐述。

关键词： 小组互动；合作学习活动；低效成因

一、小组合作学习虽然成了新课标下数学课堂教学的“宠儿”，但其大多流于形式，“假合作”、低效乃至无效现象仍普遍存在。理念与实践之间的差距提醒我们，实施新课程不能单靠热情，更需要有理性。选择小组互动合作学习活动的设计进行研究，正是为了在对教学环境中小组互动合作学习活动所涉及的各种因素进行系统分析的基础上，对教学活动进行周密的安排与合理规划，根据学生学习的特征、学习的准备条件及对学习环境的要求，笔者认为小学数学合作学习受这些因素的影响。

1.留守儿童太多（部分学生父母双方或单方长年外出打工，还有部分学生是单亲学生，甚至有少数学生还是双亲双亡的学生，据调查，有30%～40%的留守学生），他们缺乏父母的管教。由于家长对学生的重视不到位，学习意识不强，观念落后，影响了学生学习的积极性、上进心，因而也影响了学生合作学习的积极性和求知欲望。

2.学生自身的学习态度不够端正，班上学生学习气氛不浓厚。课堂上，学生合作学习训练较少，部分学生不愿与其他学生交流合作，影响了课堂合作学习效率。……