赵青

摘要：在平时的语文教学中，运用导学案引导学生进行学习，可以提高课堂教学效率，这是人们有目共睹的。但导学案是提高学习的效率还是提高学生的学力，这就有待于大家认真思考了。一些导学案没有真正意义上起到提高学生学力的效果，教师需要在这方面去进一步努力。

关键词：小学语文；导学案设计

导学生真实自学

教师所看到的导学案就是自身所设计的导学案，在一定程度上没有能够真实意义上让学生去进行教材文本的自学。所有的导学案都不外乎这样的几个环节：一是整理文本中的生字生词；二是给学生以一定的提纲，让学生去做相关字、词、句的摘抄，即使在第一教时教学以后，也基本是让学生做些相当于课堂笔记整理方面的练习。虽然这样的导学让学生去熟悉相关课文方面的字词句，但永远都体现不出学生学习的自主性，也根本不能让学生在自主学习的基础上得到提高。所以，在平时的导学设计中，要考虑其能够导学生学。

譬如：每接触到一篇新课文的教学，教师首先必须去导学生读，虽然学生一开始是不可能就去精读，但初读也要通过导读，让学生能够读出一定意义上的名堂来。教学《大自然的文字》时，教师可以预设这样的导学案，以一定的情趣煽动，导学生能够比较有意义地读着文本；可以告诉学生：“《大自然的文字》是一篇借助形象的比喻，将深奥的科学知识通俗化、大众化。如果能够比较仔细地阅读这段文字，你可以知晓那些就像存在于你身边的諸多大自然的文字，相信大家能够通过阅读去发现作者所呈现给你们的许许多多的大自然的文字。……