周孝根

摘要：随着幼儿教育的不断发展，利用乡土资源开展幼儿特色区域活动是现阶段幼儿改革探索的新趋势。乡土资源有利于开展特色教育，而区域活动也是现阶段幼儿教育改革的新探索新形式，所以，充分利用乡土资源，引导幼儿学习故乡文化，有利于培养幼儿的家国情怀，感受故乡文化的丰富多彩。因此，本文就以此为出发点，深入分析了当前幼儿教育中开展区域活动的现状及不足，并有针对性地提出相应有效可行的对策。

关键词：乡土资源；幼儿教育发展；特色区域活动

利用乡土资源，开展幼儿特色区域活动是一项符合幼儿教育改革的重要教学形式，这种模式既弥补了现阶段幼儿教育分布不均衡的不足，又有利于拓展幼儿教育资源，促进幼儿健康发展。所以，幼儿教师应积极提升自身的综合素质，通过开展乡土课程，来加深幼儿对故乡文化的认识和了解，激发幼儿的家国情怀，培养幼儿的爱国精神，进而实现幼儿的全面健康发展。

一、现阶段幼儿特色区域活动的教学现状

1.开展幼儿特色区域活动的教学资源不足，不符合幼儿发展

在幼儿教育阶段，开展具有特色的区域活动，有利于锻炼幼儿的动手操作能力，培养幼儿的创新意识和团队合作意识。但是，现阶段的幼儿教学中，由于幼儿的人数较多，幼儿园的数量明显不够，且资金投入不足，致使开展区域活动的教学资源有限，或者较为陈旧，不符合幼儿当前的发展情况，从而严重影响了幼儿特色区域活动的有效性，阻碍了幼儿教育的发展。

2.幼儿教师经验不足，不能充分理解区域活动的内涵

由于幼儿特色区域活动是对幼儿教育的新探索，所以部分幼儿教师的教学经验还尚不成熟，专业理论水平还有待提升，不能正确充分地理解开展区域活动的内涵和目的，从而导致了活动效果不理想。在实际的活动中，部分教师缺乏对幼儿行为的观察和分析能力，不能正确地引导幼儿进行自主探索，而是过多的干预，，从而无法达成活动目标，阻碍了幼儿的健康全面发展。

二、现阶段利用乡土资源，开展幼儿特色区域活动的教学策略

1.创设故乡文化的学习情境，加强乡土文化教育

在幼儿教育阶段，利用乡土资源，开展具有特色的区域活动，首先需要不断挖掘乡土资源，在活动中积极创设故乡文化的学习情境，从而加强乡土文化的教育。通过主题墙设置、区域材料投放，让幼儿在潜移默化的环境中感受乡土文化气息，激发幼儿的主观能动性和参与积极性，从更好地实现幼儿的全面和谐发展。

例如：教师环境布置和区域材料投放时，就可以创设乡土文化的学习情境，在教室或活動区内布置一些地方特色的图片或材料。如太极城、蜀河古镇，龙须草、狮头柑、拐枣等图片、实物以及介绍，来加深幼儿对故乡文化的认识，培养幼儿对故乡的热爱之情，加强幼儿的情感教育。

2.开展趣味性的文化主题活动，培养幼儿的家国情怀

在幼儿教育活动中，利用乡土资源，开展具有特色的区域活动，还需要教师积极开展趣味性的文化主题活动，从而培养幼儿的家国情怀。这就需要教师不断提升自身的综合素养和专业技能，充分地理解区域活动的内涵和教学目的，积极创设开展有趣的文化主题活动，进而促进幼儿的健康发展。

例如：教师在实际的活动过程中，可以利用乡土资源，以亲子活动或者郊游的形式来开展主题活动，或者进行相关主题的文艺演出等，让幼儿在真实体验中感受家乡文化，体会家乡特色，进而提升幼儿对家乡的文化自信。通过这样的活动，对幼儿自主参与探索区域活动有积极地促进作用。

3.结合乡土资源，培养幼儿的动手操作能力，增强实践性

由于幼儿的年龄较小，自我约束能力较差，思维方式还正处于形成阶段，所以依旧以感性思维为主，对抽象事物的认知能力相对较差。因此，要想有效地结合乡土资源开展特色区域活动，可以让幼儿走出校园，在实际的乡土田园中感受故乡文化，进而培养幼儿的动手操作能力，增强区域探索的实践性。

比如：教师在日常教学中，就可以提前与幼儿园附近的农场、果园等建立合作关系，定期地带幼儿去田园中感受乡土文化，让幼儿在亲身的动手实践中体会到故乡的文化之美，博大精深。通过这样的组织方法，既有效地提高幼儿的实际动手操作能力，又加强对幼儿的情感教育，增强课程的实践性，进而培养幼儿对故乡文化的热爱和崇敬之情，提高区域活动实效性。

三、结语

综上所述，利用乡土资源开展幼儿特色区域活动是现代幼儿教育发展的需要，这符合幼儿身心发展的客观规律，有利于培养幼儿对故乡文化的热爱和探索热情，增强幼儿的家国情怀。所以，这就需要教师在日常教学活动中，将乡土文化融入教学内容，运用现代教学技术，通过丰富有趣的区域活动来培养幼儿形成良好的操作探索习惯，进而促进幼儿的健康全面发展。

参考文献：

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