韩伟东

课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。本文将从语文学科习作教学方面，结合自己的教学实际，对高效课堂建设中习作教学模式作介绍。

一、更新教学理念，改革习作教学措施

（一）读写结合，挖掘教材中的“语用点”，当堂训练

《语文课程标准》强调：“要重视写作教学与阅读教学的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此，在教学中我努力做到深入地挖掘其中所蕴含的“语用点”， 将阅读内化为语言、写法的模仿、迁移和创造，做到读写有序，以读促写，以写促读，把写的训练有机融合于读的教学过程之中，做到读写结合，相得益彰。

如在教学四年级课文《长城》时，本文是写景文章，作者按照由远及近的观察顺序，从整体到局部，写出了长城的长、壮丽雄伟。写作顺序是本文一个重要的语言文字运用训练点，因此在，我用幻灯片出示了校园假山的远景图片，再变换角度，出示假山的近景图，引导学生模仿课文写景顺序和方法对假山进行片段的描写。以此来训练学生学会运用的观察方法，让学生了解并掌握观察景物要按照一定的顺序。有效的语用点训练，既促进学生对文本内容、语言的深度理解，又能够促进学生对文本表达方法的有效掌握，促进学生自身语言能力的发展。

当然，教师对教材进行二度开发时需要根据不同年段学生的实际情况进行确定和设计。……