胡海燕

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0242-02

“体验学习”是一种学习方式——它主要从学习者个体发展的需要和认知规律出发，提出了以“感受、经历”为指向的学习形式及有关的学习内容。它是一种关注学生个体特征的学习方式。体验则指向每一个个体，让每一个个体都经历学习过程，它是一种将新的学习材料与学生已有积累相联结的学习方式。

一、选择适宜学习内容，推进体验式学习

在学生学习数学的过程中，究竟让学生体验什么，是不是所有的数学内容都可以让学生通过体验获得？答案显然是否定的。

1.體验数学知识的产生和形成过程

教学过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。体验数学知识的产生和形成过程。如笔者在教学“圆锥的体积”一课时，课堂上组织学生探究圆锥与它等底等高的圆柱的体积的关系。出现了一种特殊情况：那就是等底等高的圆锥和圆柱，存在着倍数关系。学生自然就产生了疑问：这组等底等高的圆锥和圆柱究竟有怎样的倍数关系？这样，活动从做圆锥、圆柱→倒砂子发现情况→主动探究出等底等高的圆锥和圆柱的体积关系→成功地得到等底等高的圆锥和圆柱，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。……