明亮　习霞

【摘 要】在临床医学专业认证背景下，将PBL教学法应用到医用化学教学中，取得了较好的教学效果，同时对PBL教学模式实施过程中出现的一些问题进行了积极的思考与探讨。

【关键词】PBL教学法；医用化学教学；教学模式

0 引言

为了保证临床医学专业人才的培养质量，2008年国家教育部和卫生部参照国际医学教育标准联合颁布了《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》。该标准现已成为我国临床医学专业教育质量监控以及教学工作自我评价的主要依据。南通大学已于2016年4月系统组织了临床医学专业认证工作。认证标准要求医学院校必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重医学生批判性思维和终身学习能力的培养，关注他们沟通与协作意识的养成[1]。医用化学作为标准课程计划中必须开设的自然科学课程之一，也是临床医学专业学生迈入大学课堂所接触到的第一批课程之一，不但是医学生知识结构的重要组成部分与提高专业能力的基石，而且对医学生的综合素质、创新能力的培养乃至整个教学质量的提高都起着非常重要的作用，理应为创新型医学人才培养目标的实现承担更多的职责。始于1969年的PBL（Problem Based Learning）教学模式现已成为当前国际医学教育的主流教学方式之一。它强调以学生为中心、以问题为导向，改变了以前以教师为中心的传统教学模式，使学生主动参与、自主协作、探索创新，注重学生创新精神、自主学习和实践应用能力的培养，最终实现终身学习的理念[2]。……