胡霞芳

摘 要：数学教学是思维能力的教学，数学也被人称为是“思维的体操”，由此可见，数学作为一种能够锻炼人的思维的手段，已经得到了广泛的认可。在初中数学的教学过程中，教师应该充分地将数学的思维锻炼功能加以利用，让思维能力的培养贯穿于整个数学教学过程之中。本文从四个方面对学生数学思维能力的培养策略进行了简要探讨。

关键词：初中数学 思维能力 培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0077-01

在初中阶段，学生通过对数学的学习，不仅能够掌握一定量的数学知识，还能够发展自身的想象能力、推理能力、探索能力、思维概括能力等各方面的思维能力，由此可见，数学能够非常好地发展学生的思维能力。同时新课标也指出，在义务教学阶段，应该使学生通过对数学的学习而得到形象思维、抽象思维、推理能力、抽象思维的发展。所以，在初中数学教学中如何培养学生的数学思维、养成学生良好的思维品质是一个重要的课题。

1 优化教学方法，培养学生思维能力

在初中数学的教学过程中，教师的教法能够给学生带来深远的影响，其中，教师富有新意的教学方法，不仅能够获得学生的喜爱，还能够激发学生思维的活力。在初中数学教学中的新课导入部分，教师就可以采用富有新意的教学方法，比如在此部分讲历史故事、说名人趣事、利用小道具、设置悬念等等，吸引学生的注意力，提高学生对数学的兴趣，使学生能够尽快地进入到积极思维的状态中。所以，教师应该对学生掌握知识的情况进行充分的了解，在对学生讲授新课程的过程中，严格地遵守初中生的认知发展阶段特点，对与整体具有差异的学生也进行适当的照顾，正视学生在课堂上的主体地位，强调学生的主体意识，促使学生发挥主动精神，培养学生良好的意志品质和对数学的学习兴趣。

在初中数学的教学过程中，教师应该能够意识到，兴趣是最好的老师，只有当学生对数学学习感兴趣，学生才愿意主动学习数学，才能够在大脑中产生关于数学学习的兴奋灶，从而在更大程度上对学生思维障碍的产生进行了预防。在初中数学教学的过程中，教师应该对学生提供适当的帮助，使学生能够进一步的明确学习的目的性。

2 创设多种情境，培养学生思维能力

2.1 创设问题情境

“问题”可以说是数学的灵魂，因为问题是数学创造思维的起点。在初中数学教学的过程中，教师将问题设置于整个课堂的最初部分，能够使学生产生强烈的求知欲，对学生认真听课具有良好的促进作用；如果教师将问题设置于整个教学过程的中间部分，这个问题能够起到拓宽、引申、纵横、联系的作用，使教学过程更加生动；如果教师选择将问题设置于整个教学过程的结尾部分，则会给学生一种对数学课堂意犹未尽的感觉，在无形中提高了数学课程在学生心中的地位。

2.2 创设生活情境

初中数学教学与是生的现实生活具有紧密的联系，但是如果教师不能够将数学教学教学与学生的实际生活结合起来，学生就不出觉得数学是个很真实的学科，便会在一定程度上缺乏学习数学的动机。所以，教师应该积极主动地对目前数学学科教学资源较为匮乏的现状做出改变，不再将课堂上的话题全部局限于教材，而是采用学生更加熟悉、更加感兴趣的生活之中的话题为学生进行教学的引导，让学生感受到数学不仅是“从生活里”来的，也是能够“回到生活里”去的，数学知识是与我们的现实生活息息相关的。

3 鼓励质疑，培养学生学生思维能力

在当代的初中数学教学中，教师不再是教学的权威，课堂教学的主体是学生，教师应该鼓励学生说出自己的想法，鼓励学生进行质疑。教师对学生质疑的能力的培养，对学生的思维发展和创新意识的发展都具有重要的意义，因为一般来说，新的思维都是通过质疑得到的。教师应该鼓励学生对既定的书本进行怀疑，引导学生提高批判性思维和创造能力。

4 设计变式，培养学生思维能力

所谓“变式”，就是以不同的角度对同一个道理进行提问，组织学生对各个同样类型的问题进行对比分析，并对其中的共同点进行概括，再对其进行推理和练习。在学生进行变式的练习时，教师应该引导学生注意分层次进行练习，使学生的练习由易到难，步步深入，使学生获得对数学学习的信心，同时也训练了学生的数学创新思维。

5 结语

思维的多维性，指的是人的思维活动能够具有较高的灵活程度，并可以在不同的角度上、沿着不同的方向、使用不同的方法對同一个问题进行全方位、多层次的认识，从而探究多种解题思路。在数学教学中，我们要注重培养学生多维性的思维，锻炼学生多角度对问题进行思考的能力。

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