欧阳明

摘要：思想政治理论课的软实力功能是指思想政治理论课通过调动软实力资源，将所要传达的思想内含，对青年学生或其他影响对象发挥吸引力、说服力和塑造力等影响的合意作用，从而影响和助力青年学生建构科学的“三观”效能。

关键词：思想政治理论课；软实力；功能

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0044-02

软实力作为本文的一个基础概念，笔者取的是其在教育语境下的吸引力、说服力和塑造力的意义。研究软实力功能，对发挥思想政治理论课的软实力功能、提升思想政治理论课的实效有着重要的意义。

一、软实力功能

所谓软实力功能，是指软实力载体所承载的内含，对其影响对象产生吸引力、说服力和塑造力等影响的合意作用的效能。软实力载体包括软实力资源和软实力功能的载体。本文从以下三个方面阐述软实力功能：其一，软实力的功能性属性，即其合意性[1]（即与施予者愿望想一致的属性）或称合目的性，就是软实力影响与施予者愿望相一致的属性。本文研究者去除合目的性理论早期的主观先验唯心主义沉疴，将对软实力和软实力功能问题的研讨置于实践认识论前提下。由此，软实力的合目的性含义是指软实力的效用与其施予者施予初衷方向的基本一致性。其二，软实力具有影响人，并使受影响者的意识不知不觉地发生改变[2]的功能。软实力资源是人的认识成果；人有探究和寻找方法解决问题的愿望和追求。这使得人会自觉或不自觉地受软实力资源的吸引，并进一步受其影响。这种影响和改变在人的意识中往往是不知不觉间发生的。其三，软实力功能的载体是软实力功能不可分割的部分，软实力功能可以借由几乎任何载体承载传递信息和能量，从而释放和发挥其功能。所谓“几乎任何载体”，包括看得见的或看不见的，物质实体形态的或意识形态的，经济、政治、军事、科学技术以及文化教育等领域的事件、形象图像、文字、声音或视频等都有可能充当软实力的载体。软实力功能的载体有别于软实力资源。软实力资源是人的认识成果或人的认识加工的成果，是产生软实力的根据，这些成果包含了认识主体对事物的基本态度和倾向性，是影响力、作用力的源泉。软实力功能的载体则在推送软实力、助力作用力和影响力发挥上起到了重要的作用，它可以表现为事件、活动（如教学）、行为（如语言的运用、示范），也可以表现为现代多种媒体介质的作用。在特定情况下，人或者历史人物（如民族英雄），既可以成为软实力功能的载体，也可以作为软实力资源。

二、思想政治理论课的软实力功能

思想政治理论课的软实力功能是指思想政治理论课通过调动软实力资源、开发软实力功能的载体，将所要传达的思想内含，对青年学生或其他影响对象发挥吸引力、说服力和塑造力等影响的合意作用，从而影响和助力青年学生建构科学的世界观、人生观、价值观的效能。第一，软实力功能的目的属性决定了软实力功能的性质，思想政治理论课有着鲜明的目的性，就是通过教育以使社会主义事业后继有人。教育部《“十三五”教育发展规划》指出，“我国高职教育需要培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖技术创新人才。”所谓“高素质”，包括专业素质、身体心理素质和政治思想素质。各级各类学校都需要培养德智体全面发展的人才。今天社会发展凸显出迫切需要具有专业知识和专业技术而且具有专业精神、革新创新精神的现代化建设人才。学者张苏提出[1]，我国高等教育应着力增加大学生五类人力资本，然而其中文化资本（包括正确的价值取向、社会责任感、良好的道德品质和修养）和抱负资本（包括进取心、荣誉感和自豪感、为人类谋福利的抱负）的积累是目前高校教育现实中的弱项，亟待需要在教育实践中促进文化资本尤其是抱负资本的积累提升。张苏的研究结果还发现，当学校和教师注重培养青年学生的社会责任感和诚实品质、科学精神和人文关怀精神、引导大学生勤奋学习时，大学教育与文化资本积累、抱负资本的积累相关联的概率会明显提高，学校教育对国家竞争力、对社会经济发展的贡献率就会提升。提升大学生的文化资本、抱负资本，与思想政治理论课提升青年学生以“三观”为核心的综合素质，目标与着力方向是一致的。思想政治理论课教师应该将课堂教学更多地落脚到社会责任感、诚实品质、科学精神的培养上，更多地落脚到对大学生成长的人文关怀层面上来，从这个角度上说，思想政治理论课教师的角色更像是面对大学生守护心灵家园的园丁。第二，思想政治理论课具有影响人、帮助人塑造德性，并逐步建立科学的信仰和正确的价值观的软实力功能；思想政治理论课应该在潜移默化中帮助受教育者陶冶情操、培养自律精神和社会责任感、建构和谐的心灵和精神世界的软实力功能。思想政治理论课是对青年学生进行思想政治教育的主渠道，在多元化社会背景下，思想政治理论教育无疑受到了更为严峻的挑战，充分发挥思想政治理论课的软实力功能既是时代的呼唤，也是课程自身发展应然和必须的选择。思想政治理论课的实效问题、思想政治理论课的育人功能问题，长期以来备受关注。现实中诸如产品质量和产品安全问题、企业环保意识和环保责任问题、公德建设和公民法制意识短板等，实际上都与人的社会责任感、文化资本水平有关。20世纪90年代以来越来越多的专家、学者聚焦“企业社会责任”问题[3]，凸显了对企业单纯的经济功能和盈利行为的反思，也说明我国市场经济进一步向法制化的文明阶段迈进，这就向市场经济的各类主体在文化资本和抱负资本方面提出了更高的要求。然而，当社会生活呼吁加强和提高思想政治理论教育的水平时，现实中的情况却不尽如人意。提高思想政治理论课的教育教学实效，充分发挥思想政治理论课的软实力功能是必由之路；要充分发挥思想政治理论课的软实力功能，思想政治理论课教育教学资源的开发是前提，教师队伍建设的水平和质量、教育教学手段和方法的研究和运用是关键。思想政治理论课的教师同时也应该是思想政治理论课的研究者，中国有千年文明积淀下来的丰富浩瀚的软实力资源，应该加以充分地开发、再创新并实现与时代的接轨，成为当代人和后代人丰富的精神食粮和源源不绝的精神宝藏。第三，思想政治理论课软实力功能的载体是其软实力功能发挥的关键要素，思想政治理论课教师是思想政治理论课软实力功能活的载体。软实力功能的载体有机地统一于软实力功能系统中，影响或制约着软实力功能发挥的效果，软实力功能的发挥，要落脚在“吸引人”上。吸引力是软实力最基本的特征，也是软实力最基本的功能。吸引力最基本的是形式吸引力、内容吸引力。形式吸引力的优势是直观，它的劣势是不稳定性；形式吸引力只有与内容吸引力结合起来，才会发挥持久的吸引力。内容吸引力是情理层面的、思想的吸引力，思想的吸引力能够在理性的层面获得更为深层的认同，它的优势是比较稳定、持久，它的短板在于当受教育者思想层面还欠缺接受它的条件时，其功能是无法发挥的；当然“条件”是可以创造的，如果根据受教育者的实际情况合理地加以引导，也可以达到启发的目的。这里所说的“合理引导”，即包括对思想政治理论课软实力功能的载体的合理运用。思想政治理论课软实力功能的载体，是指承载了思想政治理论课软实力的内容，整合推送思想政治理論课软实力，并助力思想政治理论课作用力和影响力发挥的事物。思想政治理论课软实力功能的载体可以有如下表现形式，它可以表现为事件、活动、行为、形象图像、文字、声音或视频等现代多种样式的媒体介质及它们的整合，尤其思想政治理论课还有一个重要的特殊的载体，就是思想政治理论课教师，他是活的载体。其一，思想政治理论课教师不是思想政治理论课软实力资源简单的承载者、传输者，他是软实力资源、软实力载体以及环境的整合者、组织者。其二，思想政治理论课教师既是软实力的助推人，也是思想政治理论课软实力资源的开发者，对思想政治理论课软实力资源的不懈开发既是职责所在，也是资源开发的受益人之一。其三，思想政治理论课教师还必须是思想政治理论课软实力的研究者。当今时代社会生活多元化特征突出，各类社会主体利益诉求的主动性在增强，矛盾叠加带来的压力也在加大，作为思想政治理论课教师，应该顺应社会发展的实际，主动研究软实力资源、开发软实力载体。本文认为，是否这样方能无愧于思想政治理论课教师的职业？

参考文献：

[1]张苏.高等教育与经济发展关系的实证研究[M].北京：中国书籍出版社，2013.

[2]约瑟夫·奈.软实力[M].北京：中信出版集团股份有限公司，2013.

[3]李洪彦.中国企业社会责任研究[M].北京：中国统计出版社，2006.endprint