刘爱玲

如何在略显单调的数学教学活动中激发学生的兴趣与激情，学生的教学素养得以发展，这是奋战在一线的数学教师永不过时的课题。时代在进步，学生在变化，我们的教学方法自然要不断更新，调动一切积极因素，让学生变厌学为乐学，变要我学为我要学。

一、巧预激趣，学有所思

很多学生没有预习数学的习惯。到上新课时，学生因为知识点的陌生，自身理解能力的差异、兴趣低下等各种因素，容易出现课堂上“消化不良”的现象。这些都是数学教师没有把正确的预习方法传授给学生，以致学生不懂得如何预习，自然谈不上良好预习习惯的养成。当学生带着“一无所思”进入数学课堂时，他们便觉得学习枯燥无味，只能让他们被动地接受学习内容，没有办法做到与探究式教学相融合。因而让学生带着问题有目的地进行预习就成为教学中开发学生学习数学的潜能，培养学生积极自主学习和主动探究问题能力的前提条件。

在教学“异分母分数加法”学习内容之前，笔者有针对性地拟了一份自学提纲，让学生带回去思考：①■+■与■+■有什么不同之处？②哪道题目能直接相加？为什么？③■+■应该怎样解决？等到教授新课时，笔者不急于讲解例子，而是先与学生交流上述三个问题解决的情况。在交流过程中，笔者了解到学生遇到的难点。于是，笔者及时将教学思路作了调整，将教学重点落在学生普遍感到疑惑不解的节点上。然后，综合学生想法，抛出了问题“为什么要把它们化成同分母分数才能相加”。……