陈向阳

话题中采用的“一课三磨”和“多名老师磨一节”的教研形式是幼儿园常用的两种方式，但各自所要把握的目标和具体要求不一样。

1.“一课三磨”——磨好课

个人“一课三磨”是教师个人根据自己的需要，不需要别人的帮助，自己用录音、录像对自己的课堂进行实录反思，自己发现问题解决问题，这种磨课形式对自我的专业性、自律性、计划性要求很高，但成效慢，与个人专业素养有很大关系。

集体“一课三磨”通常由一人多次执教，专家、骨干教师成立“智囊团”，反复听课磨课，借集体智慧出好课和优课。这种方法通常在教师个人参加各级赛课活动中运用较多。这对教师个人教学能力提高很快，能有效促进团队成长。

2.“多人磨课”——磨方法、磨观念

多人上同一节课并研课，我们也称“同课异构”。如在中班《折小猫》美术教学活动中，大家对用什么方法进行教学活动产生了疑惑：是老师边折边教，还是老师不教，让孩子自主学习？于是我们就在年级组进行了“同课异构”活动。事前大家商量了具体的操作方法，4个人用不同的方法执教这个内容，观摩室看孩子的反应。结果大家发现：如果给孩子足够的时间，給孩子提供必要的帮助，如提供多套纸样，或用游戏语言将折纸的难点形象化表达出来，鼓励孩子大胆探索，孩子还是能自己折出来的。最后研课时得出结论：根据孩子的心理特点，安排适宜的内容，给孩子足够的心理支持和必要的帮助，中班孩子有能力自我探究学习折纸技能。由此可见，这样的磨课方法借助于集体的智慧和力量，对于提高教师的专业素养有很大帮助。

可见两种磨课形式没有好坏之分，组织者可根据需要选择。总之，好课是“磨”出来的，磨机智、磨方法、磨观念……“多磨”“恰到好处地磨”才能磨出“魅力”和“实力”。endprint