王荣

民间美术作为中国文化不可分割的一部分，它历史悠久、源远流长、种类繁多、形式多样。为了培养幼儿想象、观察、审美等能力，让幼儿从小树立民族自豪感、自信心，弘扬民族文化，汲取民族文化之精华，我们通过与园本教研的有机融合，在幼儿园教学活动中选择适合幼儿年龄特点的民间美术内容，将民间美术与文化镌刻在幼儿的心灵里，使宝贵的传统文化得到再次唤醒与传承。

一、民间美术在幼儿园教学活动中的有效应用

通过对民间美术进行系统地挖掘、收集、归纳和整理后，我们选择了适合幼儿学习与操作的绘画、泥塑、剪纸、编织、印染5个民间美术种类，并有效应用在集体教学活动中，收到了较好的效果。

（一）绘画类的应用

结合幼儿年龄特点，我们挖掘出水墨画、伞面画、扇面画、版画、脸谱等应用到集体教学中。

1.水墨画

水墨画工具毛笔、墨和色彩的使用对幼儿来说都是有一定难度的。幼儿水墨画更多的应该是启蒙，“童真”“质朴”“拙劣”是幼儿水墨画的特点。教师利用儿歌帮助幼儿掌握毛笔的使用技法，如“一指二指把笔拿，三指四指里外夹，小指轻轻顶着它”。在科学游戏中引导幼儿观察了解水墨的特点，不宜将墨色分得过细，只要能分清“焦、浓、淡”三个层次即可。为了激发幼儿学习的兴趣，教师创编绘画口诀，如刺猬口诀：侧锋一转，上长下短（画身体）；笔锋来去，尖嘴尖脸（画脸）；浓墨两点，有鼻有眼（画鼻、眼）；满身细刺，缩成一团（画刺）。葡萄口诀：两点画个圈，中间留亮点。

2.伞面画和扇面画

由于伞和扇独特的造型特点且和我们的生活紧密相关，对于伞和扇面的绘画创作，幼儿非常感兴趣。首先在内容上选择周边熟悉的事物来进行绘画，如春天的柳树、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花等。其次融合现代艺术，选取不同的美术材料，以幼儿喜欢的表现方式进行创作，如我们采用了水粉画的一些表现技法，以排笔、水粉颜料为材料，让幼儿根据自己的想法大胆创作；还采取棉签画、泼墨画的方式进行创作，可以让幼儿尽情大胆地去画，不必局限于“我不会画”的纠结中。另外在创作过程中，引导幼儿了解伞面画、扇面画的构图结构，如在伞面画中，有对称方式的、环绕方式的、斜角呼应等方式，让幼儿了解到各种构图所带来的美是不同的；在扇面画中，比如团扇的构图，有斜角的、对应的、缠绕的等方式；还采用不同墨色和留白进行创作，让作品变得更美。

3.版画

小中班不适宜进行版画活动，我们选择了在大班进行粉印版画的尝试。用吹塑纸代替木板，用铅笔或圆珠笔代替木刻刀，用水粉颜料代替油墨，降低了制作的难度，缩短了幼儿版图制作时间。提供的材料有：KT板、吹塑纸、铅笔、水粉颜料、丙烯、水彩笔、毛笔、水桶、夹子等。步骤如下：起稿用圆珠笔或铅笔把事先画好的底稿拓印在吹塑纸上；刻板用铅笔削尖后磨成圆头，或用圆珠笔在纸面上较重地刻划，刻划时注意线条要流畅，疏密结合，用力适当，不能太浅，也不宜划穿底板；然后是涂色和拓印，把制好的底版和准备好的黑色印纸用夹子或者胶带固定一侧，然后用画笔沾水粉色在版式上局部着色，把印纸轻轻地盖在版上，用手掌压抚印色，版面上的颜色就会均匀地吸附在印纸上。但一次着色不要过多，分几次印完效果较好。全部印完后，要调整大的色彩关系，最后揭下印纸。

注意要点是：运用圆珠笔在纸面上以较重的划线塑造形象较为便利，效果也好，划线时要保持线条的流畅和力度，刻线不能太浅，防止印时模糊，也不宜划穿底版；印刷用的水粉色不宜太稀薄，印纸不宜太湿，以防止颜色出问题；水分不宜过多，上色时滤干毛笔上多余水分；保持画面的整洁，调和颜色时颜色超过三色会使色彩发乌浑浊，上色也要注意保持画面整洁。

（二）印染类的应用

传统的民间印染有着非常繁琐复杂的工艺流程，对于孩子们来说也是不易于操作的，因此我们在研究中发现幼儿园里开展的印染活动应区别于传统的民间印染，材料的选择、方法的使用都应是适合幼儿的。通过不断尝试、研讨，选出了以下几种适用于幼儿印染的主要材料：餐巾纸、宣纸和白坯布。染料的选择主要是：丙烯画颜料、纺织颜料、钢笔水、水彩笔墨水。印染的方法主要有：手指点画、手印脚印画、各类玩具蔬果印画、纸巾印染、蜡染、扎染等。

1.纸巾印染

纸巾印染在幼儿园的印染活动中开展的相对较多，原因是操作方法较为简单，呈现作品的效果又很漂亮，所以广受教师、孩幼儿的喜爱。如大班印染活动“美丽的围巾”，把餐巾纸叠成正方形或三角形，再把颜料从不同的角度渗进去，等整张纸全沾满颜色之后再打开，把它晾干，最后把幼儿的印染画拼接在一起并在两端穿上流苏，漂亮的围巾就完成了。再如大班印染活动“美丽的蝴蝶”，幼儿将纸巾折叠几次成正方形或者三角形，用纸巾的各个角和边去蘸、吸不同颜色的颜料，等颜料沾满整张纸巾之后，小心翼翼地打開并晾干，最后剪成各种蝴蝶的样子，装饰上好看的背景即可。这类印染活动适合在中大班开展，每次浸满颜料的纸巾如何打开是一个难点，因此我们要选择质地稍厚、吸水性较强的纸巾，在折叠时，边与边不要完全对齐，颜料在纸巾上浸泡的时间也不宜过长，这些都是便于我们打开纸巾的小窍门。

进行纸巾印染时适宜选择水彩笔墨水，丙烯颜料易结团，不易调匀，纸巾印染时容易一块颜色深一块颜色浅，不同材料的印染应选择搭配合适的染料。

2.蜡染应用方法

幼儿园里的“蜡染”与传统印染工艺中的“蜡染”是有一定区别的。我们带幼儿进行“蜡染”主要选择的材料是“白坯布”，颜料选用的是蓝色钢笔水，采用的方法是排水法。

幼儿用白色的蜡笔在白胚布上画上自己喜欢的图案或者形状，线条可描得粗些、密些、实些，画好后的白布浸到蓝色墨水里，待布浸满了颜色，拿出来平铺晾干，就会出现蓝印花布的效果。用排水法进行“蜡染”既有效果，又易于操作。对于第一次进行蜡染的幼儿可以使用颜色鲜亮的蜡笔进行作画，方便看清图案，等到熟练后就可使用白色蜡笔作画，制作传统的蓝印花布。endprint

3.扎染应用方法

这种印染工艺比较费时、费事，适合在大班开展，需要教师和幼儿共同完成。首先裁剪出一块方形的白胚布，把一个乒乓球包进布里，用橡皮筋把乒乓球底端的布扎紧，然后将整块扎好的布放进颜料里。等到颜料浸满布后，将布稍稍拧干至不滴水，然后将皮筋剪开，乒乓球取出，把布撑平，自然晾干。由于橡皮筋不吸水，扎上皮筋的地方就会是一个白色的圈，我们可以在布里包上大小不一的球，球与球之间的距离不一样，橡皮筋扎的宽窄也不一样，出现的效果也就会大不一样。我们还可以包上各种石头、玩具，或者什么都不包，就在布上用橡皮筋扎上一个个的小突起，又或者是各种形状都可以。归根结底，这种扎染的关键就在于橡皮筋的使用，幼儿可在不断尝试中找出橡皮筋使用的诀窍。

扎染布的形状可根据自己的需要裁剪出各种形状，颜料也可根据自己的喜好，如果想印出蓝花布的效果，就用蓝色墨水；如果想印出彩色的花布，就用丙烯颜料或者纺织颜料，水不可太多，颜料一定要调匀，可单色印染，也可多色印染。最后的作品呈现都是特别的，孩子们看到自己的作品都会很有成就感。

（三）剪紙类的应用

小班幼儿手的精细动作发展差，开始我们对幼儿不做任何要求，只要敢于动手就好，随意地将纸剪开、剪碎，想剪什么就剪什么。随着幼儿能力增强，让幼儿由目测剪到沿轮廓线剪，剪直线、简单图案等。无论剪什么，都赋予一定的游戏情境，如在剪直线、曲线时，创设情境：给小山羊剪胡须、剪面条、削苹果等，使幼儿在一定的游戏中增加剪的兴趣。在中大班，我们尝试教多层剪纸，引导幼儿剪对称物品，折叠后剪窗花，创意剪纸等。无论剪什么都注意选择幼儿生活中熟悉的物品，如在剪对称物品时我们选择树叶、苹果、蝴蝶等，使幼儿有一定的感性经验，乐于去剪。教师可以逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形；通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。在剪纸过程中教师为了让幼儿感兴趣，掌握方法，还要注意安全，我们编了这样的儿歌，“小剪刀，怎么拿，老大要在上面站，老二老三下面抓，张开合上，咔嚓嚓，剪刀宝宝本领大。”“小剪刀，咔咔咔，宝宝剪纸乐哈哈，剪刀剪纸不对人，用完剪刀盒中插。”

（四）泥塑类的应用

玩泥是幼儿非常喜欢的活动之一，大班幼儿小手的灵活性增强，学习泥塑较简单，易上手，小中班幼儿主要是进行一些简单泥塑造型活动。

首先要做好充分准备，课前准备好干湿适中的泥，适合幼儿操作，辅助材料有泥工工具、牙签、擦手巾、卫衣等等。如制作青花杯等过程较复杂，教师要充分准备。如果泥硬了幼儿小手捏不动，要把泥揉化到软硬适中，颜料也要调到干稀适中。青花杯花样丰实，要从中提炼出最简单的花样引导幼儿作画，如用棉签画三画成兰草、点三点成兰花。

其次，先易后难，幼儿要先练习搓泥条、泥球，会把球压成饼，幼儿泥塑制作要在这些基础上进行塑形，还要学会将泥条、泥球、泥饼相互组合。泥塑技巧和方法要简单，易于幼儿接受，如手指一戳一个嘴，牙签一扎一个眼，小泥球一粘一个鼻子。另外，题材要简单，在创意造型中简单有趣的题材更能吸引幼儿，也便于幼儿表现，如：把泥条压扁，再从一端卷起，成玫瑰花；大小两球一碰，粘上眼睛，点上几点成瓢虫。

（五）编织类的应用

在应用研究中我们发现编织对于不同年龄班学习的内容要有所侧重。小班幼儿年龄小，手部小肌肉群的发育尚未完善，主要以欣赏感受编织作品、编织材料为主，我们选择幼儿常见的帽子、鞋袜、毛衣等让幼儿欣赏。中班幼儿认知能力和动作技能有了一定的提高，我们请幼儿继续欣赏一些编织物品，培养幼儿对民间编织兴趣的同时积累色彩、图案、组合等方面的知识和经验。从教编麻花开始，由简单到复杂，进行盘贴，并运用绘画和盘贴相结合，设计了“小花篮”“可爱的小朋友”“美味的棒棒糖”，还编织了“美丽的手套”“冬天的帽子”等物品。有的幼儿不仅能够再现事物，而且还会举一反三，编织出相类似的物体造型，如“美丽的裙子”“可爱的小鞋”等。大班幼儿的编织活动主要是进行立体造型，在幼儿学习了打网结、平结、活套结后，我们教幼儿学习编网袋、编风铃、织渔网。幼儿都很喜欢，积极性也较高。通过编、结、织、盘、排列、拼插等多种方法，幼儿与父母制作了一些小饰品，如小包、蝴蝶等。

二、民间美术应用对幼儿的影响

1.丰富幼儿教学活动的内容，有更多真实的艺术体验

在集体教学活动中进行绘画、泥塑、剪纸、编织、印染等民间美术教学活动，扩大了幼儿的活动领域，在制作中掌握了画、剪、粘贴、编等基本技能。在创作欣赏的过程中幼儿具有了初步的表现美、感受美的能力，提高了幼儿的审美情趣。

2.拓展了幼儿的视野，培养了创造意识

民间美术涉及的内容丰富，有植物、动物、风景、人文、历史等多个领域。作品的表现手法也是多种多样的，有水墨画、剪纸、印染、编织制作等等。内容的广泛性、表现手法的多样性使幼儿在创作过程中广泛涉猎，丰富了幼儿对现实世界的认知，开阔了幼儿的视野。在民间美术学习的初期，幼儿更多的是一种模仿，但当幼儿有了一定的技能后，幼儿不断地进行变化、组合、设计，创造意识和能力逐步得到培养。如青花瓷的学习，幼儿在掌握基本的表现要素后，进行了泥塑青花花瓶设计、酒瓶青花涂彩设计、服装青花设计等等；再如编织的学习，幼儿在掌握简单的编织方法后制作围巾、手套、手袋等等。每一件作品都别具一格，独具匠心，幼儿也在不断的创作过程中体验到了表现美、创造美的乐趣。

3.民族自豪感的提升

在民间美术欣赏和民间美术创作的过程中，幼儿对民间美术产生了浓厚的兴趣，激发了创作欲望，感受到中国文化的博大精深，培养了幼儿爱祖国的情感。

三、反思与提高

通过应用研究、实践操作，幼儿对民间美术的喜爱达到了前所未有的程度，我们越来越感受到我国民间美术的博大精深，越来越被民间美术所蕴含的人文及技艺智慧所吸引。后续工作中，我们将民间美术向广度和深度推进，在提高民间美术创造性与趣味性的同时，注意幼儿个性化发展。例如：将平面基础剪纸升级到立体剪纸，将陶泥基础塑形过渡到给陶泥上色、烧制等等。

美术教育家勒温费尔特曾说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创作材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”将民间美术应用到幼儿园教学活动中，并不是单纯让幼儿学会几种民间艺术技能，而是让幼儿在看一看、说一说、画一画、做一做、玩一玩的过程中，感受美、发现美、表现美、创造美，激发幼儿对民间艺术的情感。我们还将在今后工作中不忘初心，不断挖掘民间美术在幼儿园教学活动中的应用价值，传承中国传统文化，让民间美术在幼儿的心里生根发芽。endprint