汪普英

【摘 要】基于“教学做合一”的学前教育课堂教学，旨在强调以实践课程为教学目标，以探索性、实践性等课堂教学模式为途径，培养学生综合实践能力的一种教学理念。本文就此展开了讨论，详细分析了基于“教学做合一”的学前教育课堂教学模式。

【关键词】基于；教学做合一；学前教育；课堂教学

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）19-0180-01

“教学做合一”是指，教的方法来自学；学的方法来自做。任何教育活动都是“教学做合一”的过程，简单说就是学以致用。针对学前教育而言，学生获得知识的主要途径就是实践。由于传统教育思想的限制，学前教育的实践性并不强，显然，这对于学生的发展极为不利。因而，学前教育教师要积极转变教学理念，重视“教学做合一”，创新课堂教学。

一、基于“教学做合一”的實践课程目标设定

只要准确定位实践课程目标，才能将“教学做合一”教学理念充分应用于学前教育课堂教学中，才能真正促进学前教育改革。在此过程中应当注意以下几点。

首先，寓教于做，探索实践型课堂教学改革新方法。在“教学做合一”的教学理念中，做是核心。更何况学前教育阶段，做是了解新知识、获取新思想的重要途径。为此，在学前教育课堂改革中要重视实践性课堂的构建。比如以“幼儿园教育环境创设”课程教学为例，模拟生活区域、主题墙等环境创设，就是在“做”的基础上，培养学生实践能力。

其次，要用做促学。学以致用才是教育的目的，在学前教育课堂教学中，也要以实践为导向，培养人才。同时，通过做来激发学生的学习兴趣。比如，教师可以环境创设任务为核心，举办学习活动。

最后，要求真。学前教育的主体是社会未来的人才。而学生的创造力、理解力与教师的教育密切相关。基于“教学做合一”理念，教师要注重引导学生求真知，学真本领，培养出具有创造力的学生。

总的来说，在学前教育中，只有重视构建以“教学做合一”为导向的课堂教学目标，才能培养学生的综合实践能力。

二、基于“教学做合一”的课堂教学体系构建

课堂教学体系承担着课程教学、实施的使命。结合“教学做合一”理念，就应当突出“做”，落实实践性课程。

首先，应当以“做”为基础，确定教学目标。在课堂教学中，课程教学目标具有非常重要的指导性作用。为此，在开展课堂教学前，教师要充分结合“教学做合一”理念，创设合理的教学目标。比如在“幼儿园教育环境创设”课程体系中，教师可以将教学目标定位为通过幼儿园教育环境设计、实践、师生互评，使学生能够了解教学内容，并培养幼儿园各类教育环境设计、实践操作的能力。

其次，应当以“做”为导向，合理选择教学内容。在课堂教学过程中应当以知识、能力为导向，选择合适的教学内容。比如，在幼儿园教育环境创设中，就应当选择具有实践性的活动内容，这样才能在学习新内容的基础上，提高学生的实践能力。

最后，应当以“做”为基础，选择合适的课堂教学元素，如多媒体媒介、活动素材等。通过充分利用素材，进一步完善课堂教学，从而为学生营造良好的学习氛围。需要注意的是，在整个教学过程中，应当以“做”为主线，始终把培养学生的实践能力贯穿在课堂教学中，真正做到知行合一。

总的来说，若要构建完善的课堂教学体系，教师就要充分利用“教学做合一”理念，选择合适的教学目标、内容、素材，从而营造浓厚的学习氛围。

三、基于“教学做合一”的探索主题式教学模式

探索主题课堂教学模式也是一种新型的教学方法，旨在引导学生综合分析，应用已学过的知识，找到新问题的解决方法。在这种教学模式中，学生的综合实践能力能够得到有效提高。

探索主题教学模式主要是以主题任务为主线，通过教师的组织、安排，学生参与到活动探究中，结合评价客观，真实反映学生的学习状况。一般情况下，学生是以小组为单位开展任务探索。在展示成果时，不仅仅要在组内，更要在组与组之间进行展示。另外，在评价时，要结合学生自评、互评，以及教师评价等多种评价方式，这样才能客观反映出学生的任务完成状况。就目前而言，在开展探索主题教学活动前，还应当先选择高水平的教师，从而保证探索主题教学模式的顺利开展。同时，还应当准备足够的教学资源，为课堂教学活动奠定良好的基础。总的来说，探索主题教学模式的开展需要专业的教师、足够的资源，在实施过程中，教师还要注意应用先进的教学方法，提升探索主题教学模式内涵。

综上所述，基于“教学做合一”的课堂教学，要从各个方面入手，实现学前教育教学的创新。同时，要以“做”为核心，优化课堂设计、准确定位教学目标，构建课堂教学体系，从而实现学前教育的有益尝试，最终推进我国学前教育的发展。

参考文献：

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