何志芳

摘 要：教师在实际教学中应该做到增添多维学习内容、创设多维的欣赏方法。应用多维互动教学模式激发学生的学习热情，营造良好的教学情境和氛围，使学生在互动交流中获得审美情感体验，提高学生的音乐欣赏水平。

关键词：音乐欣赏；多维互动；教学模式

多维互动教学模式關注学生的个性差异，提倡个性化学习，使课堂充满生机。在小学音乐欣赏教学中要注重与学生的互动交流，引导学生自由选择学习内容和方法，对音乐进行多个角度、层面的欣赏。

一、小学音乐欣赏课堂多维互动教学模式的构建

1.增添多维的学习内容

音乐作品是小学音乐欣赏课的基础，要想在多维互动的教学模式中提高学生的音乐欣赏水平，就要提供丰富多样的音乐作品供学生欣赏，以丰富学生的聆听层面，这也是进行多维教学的基础。如教师在讲《鼓乐传情》这部分内容时，明确教学目标是通过教学使学生体会到鼓乐这一音乐形式的节奏美和不同鼓乐的风格差异。教师可以先给学生播放《丰收锣鼓》，引导学生找出鼓声，使学生对鼓乐有初步的认识。然后给学生分别播放戏曲锣鼓《将军令》和绛州鼓乐《滚核桃》，让学生对比分析两段乐曲有什么不同，通过教师的引导，学生发现《将军令》作为戏曲的开场或伴奏音乐，跌宕起伏、气魄雄伟，渲染了威武雄壮的气氛。而《滚核桃》则通过模拟核桃丰收的声音，表现了农民的喜悦，运用了“花敲鼓”的击奏法，音乐质朴优美、情趣盎然。接着教师给学生播放歌曲《黄河留下威风鼓》，学生又会体会到歌曲中的鼓声气势宏大，表现了中华民族的古老神韵和精神风貌。通过给学生播放这四个风格不同的音乐作品，使学生体会到鼓乐独特的节奏美及不同的击鼓方式能传递不同的情感，形成不同的鼓乐风格。这种教学方式用大量的音乐作品欣赏代替了教师单纯的讲述，能够引起学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，也扩展了学生的视野。在音乐欣赏课堂中，师生就音乐作品的欣赏进行大量的交流互动，也能有效提高学生对音乐的理解和欣赏水平。

2.创设多维的欣赏方法

小学音乐课本中收录了很多国内外经典的曲目，很多教师在进行这些经典曲目的欣赏教学时，采用传统的教学方法。先让学生机械地听这些作品，然后再单纯地向学生灌输其中的音乐知识，这种方法使音乐课堂变得枯燥乏味，学生的音乐欣赏水平也难以提高。教师应该创设多种教学方法，引导学生对音乐作品进行深入赏析，这要求教师具有良好的调控能力。教师可以采用故事导入法、图谱设计法、创作歌词法等。

故事导入法。这种教学方法适合小学低年段学生的音乐欣赏课，这一阶段的学生有着很强的好奇心，想象力丰富，对故事、童话、游戏情有独钟。故事导入法能把音乐和故事结合起来，通过对故事的理解来欣赏音乐，也可以在欣赏音乐中发挥想象力，体会音乐渲染气氛、推动情节、传递情感的作用，这能够使学生在潜移默化中形成良好的音乐感受和鉴赏能力。《龟兔赛跑》《守株待兔》《粉刷匠》等都可以用这一教学方法，如在讲《守株待兔》这部分内容时，教师可以先让学生听一遍歌曲，然后让学生根据歌词来大致讲一下《守株待兔》的故事，并谈谈其中蕴含的道理。《守株待兔》歌词通俗易懂、活泼有趣，生动地讲述了一个农夫在锄地时，捡到了一个撞树而死的兔子，从此不再耕地而是守着树等兔子，却再也没等到兔子的故事。教师可以通过讲故事的方式引导学生体会歌曲的讽刺情感和诙谐幽默的风格，这可以促使学生对音乐进行理解和学习。

图谱设计是指运用一定的符号来表现音乐结构和音乐变化，图谱直观形象，能够使音乐结构一目了然。通过设计和观察图谱能够帮助学生了解音乐的曲式、表现方法等，促进学生对音乐作品的欣赏。图谱可以由老师在课前画好，也可以让学生在学习符号的基础上边听边画。学生独立自主地设计图谱，不仅能够加深对音乐作品的理解，还能充分发挥自己的主观能动性，提高学生欣赏音乐的积极性，有利于其对音乐作品的理解和欣赏。如在欣赏《摇太阳》时，教师和学生一起边听边画图谱，然后让学生观察图谱，说一说这首音乐作品的情感。图谱清晰地展示了这首音乐的结构和乐句变化，十分形象，学生观察到“线条变化频繁、变化幅度大、线条在加粗”，说明音乐的情绪是活泼欢快的。

创作歌词。课程标准要求小学音乐教学应该根据学生的生理和心理特征，丰富教学内容，采用多种教学方法，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的欣赏能力。创作歌词是小学音乐教学方法的一次创新，这种方法能够激发学生对音乐学习的兴趣和积极性，加深对音乐作品的理解和欣赏，使学生获得独特的心理体验。如教师在教学生某一段音乐旋律时，单纯地背唱旋律，对小学生来说比较困难，使他们对音乐学习的兴趣降低。这时教师就可以根据音乐旋律设计朗朗上口的歌词，这不但能够引起学生的兴趣，促进对音乐旋律的记忆。还能促使学生根据自己的想法设计歌词，促进对音乐的理解和欣赏，充分发挥学生的想象力、创造力和主观能动性，使学生对音乐的兴趣和能力都得到提高。

3.采取激励措施，提高互动教学效果

小学生具有较强的竞争意识，渴望得到他人的关注，教师可以利用学生的这一心理采取激励措施。给学生更多的机会和空间表现自己，并及时给予肯定和表扬。学生会在教师的激励下拥有不服输的精神，努力表现自己，当得到肯定和表扬时会产生成就感，从而对音乐学习产生兴趣。

4.建立科学评价，激励学生积极参与

每个学生都渴望成功，希望自己的成果和表现能够得到他人的肯定和表扬。因此，教师要多给予学生积极的评价，建立科学的评价体系，通过多种评价方式发现学生的潜能，培养学生各方面的能力，从而使学生产生成就感和学习音乐的热情。在指正学生的错误或批评学生时，要考虑并保护学生的自尊心和自信心，评价语言要谨慎、真诚，使学生在认识到自己错误的同时，也会看到自己的优势和进步，不会自暴自弃。此外，小学音乐欣赏教学还应该丰富评价主体，由原来单纯的教师评价学生，变为教师评价、学生自我评价、学生之间评价三种评价方式结合。这种评价方式实现了师生互动、学生之间的互动，师生之间双向沟通的顺畅，会使评价更加全面科学。教师对学生的评价会使学生直接看到自己的缺点和不足，学生之间的评价培养了学生合作交流的能力，学生自身的评价在激发其学习主动性的同时，还提高了自我反思能力。endprint

二、多维互动教学模式在小学音乐欣赏课堂中的应用

1.构建互动教学模式，激发学生的学习热情

学习兴趣和学习热情是激发小学生音乐学习的重要动力，在小学音乐欣赏教学中，可以通过多媒体实现师生互动，激发学生的学习兴趣和学习热情。如在欣赏《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以用多媒体播放视频，伴随着优美的音乐，视频中展示出歌词中的蓝天、白云、红墙、小舟等景物，组成了一幅优美的画面。在视频结束后教师与学生讨论，视频中出现了哪些景物，這首歌曲表达了什么感情。这种方式调动了学生的多种感官，引起了学生的注意力，在与教师的互动中提高了学习积极性，加深了对音乐的理解。

2.营造互动教学情境，提高学生音乐的欣赏水平

在小学音乐欣赏课堂中通过多维互动教学模式营造出的教学情境，能够使学生在合作交流的过程中，获得审美情感体验，从而在整体上提高了学生的音乐欣赏水平。多维互动的教学模式促进了学生与教师、学生之间的合作交流，学生以音乐为媒介，通过合唱、舞蹈等形式融入群体中，培养了学生的集体主义意识和合作意识。多维互动教学模式营造的轻松愉快的教学情境会让学生以饱满激动的情绪投入音乐学习中，获得良好的审美情感体验。如在《春天来了》的学习中，教师组织学生分角色扮演“小草”“大树”等歌曲中的事物进行歌唱，教师在一边用数码摄影记录他们的表演。这种方式会激发学生的参与兴趣，为了取得更好的表演效果，需要与他人默契配合并真切理解音乐中的情感，这就培养了学生的合作意识，激发了学生的情感共鸣，使其获得审美情感体验，从而提高了学生的音乐欣赏水平。

小学音乐欣赏课堂注重学生音乐欣赏能力和审美水平的提高，要想实现这个目标，教师就要构建多维互动的教学模式，注重与学生的互动交流，使音乐课堂充满生机。

参考文献：

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[2]王玉娥，邓丽丽.在多维互动中体验音乐美：谈小学音乐欣赏课中的四个结合[J].中国校外教育（基教版），2010（1）：69.

[3]岳芯竹.浅议“互动式”教学模式在音乐课堂中的作用[J].未来英才，2015（16）.

[4]毕静.构建互动模式优化小学音乐课堂[J].音乐时空，2013（2）：108.endprint