李海燕

摘 要：小学数学作为训练学生思维分析的有效法宝，对于学生的能力扩展有着重要的作用。而小学数学课程的难度，也让很多学生望而生却。在小学数学课堂上如何构建自主互助学习模式，从而引领学生更好地学习数学，成为教师当下主要的研究课题。尤其在新课改施行后，自主互助学习模式更是成为全新的符合学生与时代发展相融合的重要途径。

关键词：小学数学课堂；自主互助；学习模式

自主互助学习模式就是注重学生在学习过程中的自我发挥，让学生的主观能动性得到充分运用，促使学生的最终学习效果。在这一过程中，教师只是作为引导者的角色指引学生学习，从而让学生真正带领课堂，做课堂教学的主人。那么，如何在小学课堂教学中构建自主学习模式，进而提高学生的学习效果与学习成绩呢？

一、有效的情境创设，激发学生的学习热情

数学的学习离不开生活的经验，很多数学内容的学习都与实际生活密切相关。教师在执教过程中可以以生活中的实例为内容促使学生观察思考，形成自主互助的学习模式。比如在学习认识时间的相关内容时，教师可以以银行和商场的营业时间为内容让学生在课下观察，看看他们的营业时间有哪些区别，营业时间分别经过了几个小时；如果只有营业时间那如何对二者进行判断？这样指引学生在课下亲自观察了解的过程就是引导学生将数学与生活相结合的过程，让学生明白生活中处处充满数学的应用，同时也让学生的数学课堂充满趣味性，这就是情境创设的具体表现。学生在相关情境的熏陶感染下，更容易激发学生的学习热情，从而促使学生的学习热情高涨。

二、有效的问题导入，激发学生的自主探究

这一策略主要应用于中高段的小学生中，主要因为这一阶段的学生具备相对完整的思考能力与解决问题的能力，能够对实际的数学问题进行有效的探究，进而形成学生的自主探究模式。比如学生在学习方程的相关知识时，就可以引导学生进行自主探究，方程的建立是以什么为内容进行建立的，也就是说“=”号两边的列式有什么关系，是怎样找到的。以经典的“鸡兔同笼”问题为例，如何寻找彼此之间的关系式从而建立起方程，若题中的“解设”内容不同，其方程列举是否也不尽相同？在学生学习方程的基本内容后，教师就可以以“鸡兔同笼”问题为引导吸引学生进行思考探索，必要时还可以展开小组互动讨论模式，让学生自己去解决问题，这样的记忆思维远比直接教导更加深刻。

三、有效的动手体验，激发学生的思维探究

数学的学习就是为了培养学生的思维深度与广度，促使学生学会多方面、多角度地看待问题，以此拓宽学生的思维认识。带领学生进行亲自动手体验，就是发散学生思维的重要方式。这主要适用于学生在学习空间几何图形的内容时，长方体、正方体模型在生活中被广泛应用，如何了解并观察该物体的具体特性，教师可以布置成预习作业，引导学生在课下完成。让学生准备纸张，进行长方体、正方体的结构重组，看什么样的排列组合形式可以拼成完整的正方体和长方体，每名学生至少研究出一种方式。如此提高学生动手操作能力的同时也锻炼了学生的思维探究能力，让学生真正自己动手了解该物体的特性，并分析哪些排列组合是可以构成物体图形的，而哪些不可以，这样还能够充分发散学生的空间想象能力，指引學生的数学学习。

四、有效的师生交流，激发学生的学习欲望

教师的鼓励引导对于学生的数学学习有很大的促进作用。很多学生思维简单，还没有真正意识到学习的价值，认为努力学习只是希望受到更多人的认可，进而从别人的认可中肯定自己，获得满足与自豪感。因此教师在教学时注意与学生的良好互动，不止包括课堂环节，还包括课间活动和课下作业等，要多注意运用自己的积极语言鼓励学生，从而帮助学生学习，并且彼此互相帮助。很多学生在学习数学时反应较慢，一时难以理解清楚，教师就应该多用耐心鼓励的语言帮助学生树立信心，尤其是数学成绩相对较差的学生，切勿以挖苦讽刺等具有软暴力的语言批评学生，非常不利于学生的身心健康发展。比如在学习圆柱、圆锥这一内容时，很多学生就搞不清楚，这是在立体图形基础上进一步的延伸与扩展，涉及很多生活中的实际应用，假设要做一个圆柱形的铁皮桶，但是不需要做盖子，问需要多少米的铁皮？很多学生对这一问题的判断出现不确定性，有的认为是求表面积，有的则认为是求体积，追根究底是因为学生对相关的概念把握不清、理解不到位，才出现偏差，因而在此种情形下就需要教师耐心讲解，帮助学生解答疑惑。

综上所述，自主互助学习模式的开展就是从教学活动的各个阶段中真正以学生的认知为主体，包括情境创设、问题导入、动手体验、师生交流，都是以学生为根本进行的相应措施，如此引导才能让学生正确认识学习的真谛、数学的魅力，从而真正喜欢数学，爱上学习。

参考文献：

[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）.

[2]邹宁.浅谈如何培养小学生数学自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2017（3）.

[3]杜伦余.对小学生自主学习数学的初探[J].科学咨询（教育科研），2017（2）.endprint