李娟

摘 要：情境教学方法可以说是一种全新的教学方式。传统的教学模式已经不能实现对时代发展与需求的有效满足，因此我们必须结合实际情况与先进的科学技术进行合理的改革與创新。也就是说为在真正意义上促使教学质量的提高，教师必须结合实际情况实现对情境教学方法的科学利用。

关键词：情境教学；小学语文；有效应用

小学语文教学是小学教育的重要组成部分，同时在其中占据重要位置。传统的教学方式已经不能实现对学生教学兴趣的有效激发，这对学生学习效果的提升产生极大的阻碍。为在真正意义上实现对上述现象的有效改善，教师在开展教育教学活动时需要结合实际情况实现对情境创设教学方法的科学使用。

一、创设情境教学方法的概念

情境是一种真实的环境，人们可利用语言、物体以及音乐等道具实现对情境的有效创设，学生的积极情感可在这一过程中实现有效激发，引导学生在真正意义上实现对真实环境的融入与体验，最终实现对学生人格以及情操的培养，学生团结互助的能力也可在这一过程中实现有效的提高。现代教学的互动思想以及时代特征都可以通过情境教学方法实现直观体现，同时该种教学方法具有不可替代的重要作用。

二、创设情境教学方法的具体步骤

1.在学生阅读语文题材时实现对情境教学方法的科学渗透。教师可通过情境的创设促使学生将语文与情境实现有机结合，学生可在这一过程中实现对句子或者短文的学习以及训练，这对学生语言能力的提升有极大的促进作用。

2.在实际进行作文教学时，教师可利用情境教学的方法促使学生有身临其境的感觉，学生通过思考与想象可实现对多种情感体验的最大限度的激发，学生的作文写作能力可在这一过程中实现有效提升。

3.为在语文课堂上实现对情境教学方法的利用，教师可对图片以及音乐等手段进行利用，促使学生思维实现与场景的有机结合，学生可通过感受实现对情感的有效触动。

4.为在真正意义上促使学生的综合能力得到有效提升，在实际开展教育教学活动时教师必须实现对上述步骤的综合利用。

三、创设情境教学模式在语文教学中的应用

1.情境，即情境导入

教师在实际中进行学习情境创设可在制订学习目标的基础上进行，结合实际情况对先进的科学技术以及信息设备进行利用，这对学生学习积极性的调动有极大的促进作用。在实际教学过程中，实现对情境创设法的利用必须是在结合实际情况的基础上进行，教师在实际对图片以及音乐进行选择时需要实现对教学内容以及学生实际情况的有机结合，或者说促使所创造的场景可达到对教学工作顺利进行有促进意义的目标，学生的感官会受到上述教学方式的直接刺激。实现对上述条件的满足后可促使学生在最短的时间内进入教师所创设的情境中，在学习的过程中学生也可实现对情境创设中不合理地方的准确寻找，在实际进行情境设置时学生也可以提出自己的观点，教师主导者的身份会在这一过程中逐渐实现向参与者身份的转变，这可对学生起到正确的方向引导作用。

无限的自然界的音响不仅具有音乐性，而且富有自然美。选择学生熟悉的声音，如“小鸟的鸣叫”“小溪的流水”“蜜蜂嗡嗡叫”“马蹄哒哒响”等音乐片段并将它们组合起来，配上相应的森林画面，引导学生到美丽的大森林去“旅游”，在一段带有大自然的音乐奏完后，让学生说出：“你们听到了什么？又看见了什么？”这样既锻炼了孩子的听力、想象力，又锻炼了写作能力，使原本单调、无味的课堂活跃起来。

2.活动，即情境分析

教师在实际开展教育教学活动时需要利用有效的手段与方法逐渐将学生带入到所创设的情境中，学生可在这一过程中获得真实的情感体验，这对学生今后的成长与发展有极大的促进作用。在引起了学生的学习需求和情感需求以后，对学生要加以指导，让学生将教材中相关的知识点用自己的联想串联起来，通过更好地把握自己在某种氛围中的情感，将自己当成画面中的主人公，这样就可以产生相同的情感体验，同时在这一过程中也加深了自己对知识的理解，感受到其中的道理，提高了教学的效率。

3.转化，即情境回归

教师在教学的过程中会采用各种方式不断启发学生，这样也就使得学生在学习的过程中可以更好地领悟到学习内容的情感基调，就可以将这些知识和经验真正地放入他们的深层意识当中，使得教学内容在学生的情感上得到了更加明显的展现。当学生可以将自己的情感和情境结合在一起，同时还能将这些融合在自己所学的知识点之后就充分地实现了创设情境教学方法的最终目的，学生在学习的过程中对知识有了更加深刻的了解，同时也可以更好地保证自身能力得到明显的提升。

在小学语文教学中，应用创设情境的教学方式可以更好地保证课堂的教学氛围更加生动和活跃，有效提高学生的学习热情，同时可以很好地改进教学效果，一举两得。

参考文献：

[1]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子，2015（8）.

[2]王忠德.论情境教学法的作用[J].读与写，2013（11）.endprint