赵平

摘 要：随着社会的发展，与日俱增的学校知识和科学知识已经不能满足学生发展的需求，学生必须具备自主学习的能力，以适应社会发展和自身发展的需要。在语文教学中提高语文教学质量和素质，我们必须最大限度地发挥学生的身心潜能，培养学生获取知识和勇于探索的自主创新精神的能力，也就是让学生“自主学习”“爱上学习”“主动学习”。

关键词：小学语文；自主学习；学习方式

一、培养学生质疑求新的良好学习习惯

良好的学习习惯、创新的学习方式，不仅能为学生的自主学习能力培养提供能量，而且能促进学生思维的创造性和发散性发展，促进学生综合素质的不断提高。体现在小学语文教学中，教师要深入研究教材的特点，从教材中挖掘使学生自主学习和思考的闪光点。比如在《只有一个地球》的文章学习中，教师可以引导学生想象：“如果人类移居到其他星球上，会是什么样的场景？那个星球上会有地球上没有的什么东西？”大胆的想象力和对问题的发言等培养了学生良好的学习习惯，学习新问题得到了潜移默化的增强和发展，逐渐成为自主学习能力锻炼的有力武器之一。

二、指导预习，培养学生自主学习的意识

在教科书中有一些经典名著摘录，这些文本或脍炙人口，或内涵丰富，或充满哲学，或精神启蒙，是不可多得的精神食粮，但由于篇幅的限制，只有一部分提供他们欣赏学习。此时，因为学生只看到课文，无法联系前文，显现出了狭隘、片面或错误的认识，无法吸收其中的营养。预习文本可以扩大对全本书的阅读，以求对这本书有一个全面的了解。在学习课文之前，鼓励学生以各种方式阅读这本书。有兴趣的学生可以写自己的感受，并与同学或老师交流。

三、尊重个性思考，促进自主探究的创新

在语文教学中，要把感觉、理解、欣赏和批评的权利给予学生，让学生在发现和讨论中张扬个性，发现自我，体验创造的喜悦。教师要设计适合个人学习的问题：你喜欢哪个句子或段落？告诉我你喜欢它的原因。你认为哪首诗有意义？它包含什么样的哲学？你对这篇文章感受最深的一点是什么？文中对“××的描写”，你能分别联想到什么？你认为这篇文章（或诗）应该怎样读？请为这篇文章中描述的风景写一个导游词。看哪一组学生做得最好……这些问题的设计充分尊重学生的个体差异，培养学生的创新探究能力，让每个学生都有机会充分展示自己，可以尝到成功的喜悦，这就是素质教育“以人为本”理念在教育教学活动中的具体表现。

四、教给学生自主探究学习的“方法”和“场所”

人们常说：“授人以渔，终身受用。”面对知识爆炸的时代，我们不仅要教会学生如何“捕鱼”，还要告诉学生“在哪里捕鱼”。告诉学生广大的学习资源获取的各种渠道和网上学习应该在哪里找、去哪里学，去哪来找寻他们需要的内容，如何收集一些数据，从哪里获取数据，即告知方式和渠道，让学生收集信息，获取信息。如通过报纸剪贴、书刊摘抄、电视录音、实地调查、光碟、磁盘、自己生活体验、收音机录音、网上下载、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从电视上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？明天你就要带雨伞。又如你从报纸上看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼轻生，你会怎样想？你的心理会产生怎样的启示？如果你是一个耐力差、不能承受挫折的人，你面对这种情况将如何处理它，是不是要调整心态，正确对待考试？

总之，学生是语文学习的主人，只要它有利于培养学生的学习主动性，激发学生的兴趣，是了解知识、体验知识的过程，促使学生求知中“自主”，教師可以大胆探索，让学生自主学习才能真正地体现出来，实现了叶圣陶先生的“自读自悟”的最佳境界。

参考文献：

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